CADERNO DE RESUMOS II Congresso Internacional da ... - Unesp

II Congresso Internacional da ABRAPUIexperiências positivas no curso instrumental permitiramconhecimento de estratégias de leitura, um bom relacionamentocom a professora e os colegas, além de uma mudança de atitudeem relação ao inglês. Por isso, acredita que pode aprender essalíngua e não se sente mais bloqueada. Os dados para a realizaçãodeste trabalho foram coletados através de questionário e entrevista.O referencial teórico se apóia nos estudos sobre experiênciasde aprendizagem de inglês (Miccoli, 1997, 2000, 2001, 2003, 2004,2007a, 2007b, 2007c e 2007d) e motivação (Crookes & Schmidt,1991; Dörnyei, 2003; Gardner & Lambert, 1972; Masgoret & Gardner,2003; Noels, 2001; Noels et al, 2003 e Ramsier, 2001).Representações de poder:(in)verdades no discurso políticoeducacionalsobre educação a distânciaMaria de Fátima S. Amarante (PUCCAMP)A proliferação de discursos acerca da Educação a Distânciaapresenta aos pesquisadores o desafio de analisar a existênciade novas representações de poder – que impliquem premissas,descrições e promessas que visem a alterar o quadro contemporâneoda educação exclusivamente presencial que caracteriza a maioriados contextos escolares. Nesta comunicação iremos discutir algunsresultados de projeto de pesquisa que objetiva mapear, em diversosdiscursos que abordam a educação a distância, as representaçõesde poder, isto é, as inscrições, as marcas, os significantes queconfiguram novas práticas de significação que são social ediscursivamente constituídas e, assim, permitem construir sentidosque alteram a (as)simetria das relações de poder em processosde ensino/aprendizagem a distância. Com base em subsídiosteórico-metodológicos da Análise do Discurso de Linha Francesa,abordaremos as condições de produção e a materialidade lingüísticado discurso político-educacional acerca de educação a distância,relacionando discurso e representação, analisados enquanto táticase estratégias de poder, já que é o poder que torna as coisasverdadeiras. Iremos problematizar, especialmente, resultadosde análises de documentos exarados pelo MEC que apontamrepresentações de poder que topicalizam a democratização doacesso à educação, a autonomia, a flexibilidade espaço-temporal,a interatividade e a economia, dentre outras práticas de significaçãoem que se apóiam as (in)verdades que o poder público pretende197