Dissertation - Jacobs University

Methode
Standardintervention anzuwenden, um die Teilnehmerinnen wieder zum Thema der
vorgegebenen Aufgabe zurückzuführen. Die Standardintervention bestand darin, dass
das Thema der Aufgabe und die Instruktion wiederholt wurde. Falls offensichtlich
war, dass ein grundsätzliches Missverständnis über die Aufgabe vorlag, wurde das
Thema und die Instruktion sofort wiederholt. Für den Fall, dass die Teilnehmerinnen
zwar die Aufgabe richtig verstanden hatten, sich die Gesprächsinhalte aber nicht mehr
(auch nicht im weitesten Sinne) auf die Aufgabe bezogen, wartete die
Untersuchungsleiterin ca. 2 Minuten ab, ob die Teilnehmerinnen wieder zurück zum
Gespräch fanden; wenn dies nicht der Fall war, wurde die Aufgabe und die
Instruktion wiederholt. Für den (sehr selten aufgetretenen) Fall, dass die
Teilnehmerinnen auch nach der Wiederholung der Aufgabe und der Instruktion nicht
über das vorgegebene Thema sprachen, paraphrasierte die Untersuchungsleiterin die
Aufgabenstellung (standardisierter Wortlaut Anhang C).
7.10.4 Post-Interaktionsphase
Im Anschluss an das Gespräch wurden die Teilnehmerinnen von den beiden
Untersuchungsleiterinnen in dem Gesprächsraum abgeholt. Jede der beiden
Teilnehmerinnen ging dann mit ihrer Untersuchungsleiterin in den Raum, in dem auch
die Prä-Interaktionsphase stattgefunden hatte. Während der gesamten Phase nach dem
Gespräch achteten die Untersuchungsleiterinnen darauf, Gespräche mit den
Teilnehmerinnen außerhalb der Standardinstruktionen zu vermeiden. Im
Nachfolgenden wird der Verlauf der Post-Interaktionsphase getrennt für die
jugendlichen und älteren Teilnehmerinnen dargestellt.
Post-Interaktionsphase jugendliche Teilnehmerinnen 33 . Die Untersuchungsleiterin
kündigte an, es würde jetzt mit anderen „Aufgaben und Fragen“ weitergehen. Sie tat
dann so, als habe sie die dazu notwendigen Unterlagen vergessen und bat die
Teilnehmerin, ein Anschreiben durchzulesen, während sie die Unterlagen aus dem
Nebenraum holen würde; dieses Anschreiben hätte ein Verein an sie weitergeleitet.
Die Untersuchungsleiterin kündigte dabei an, dass ein Verein gewusst hätte, dass an
33 Bei den jugendlichen Teilnehmerinnen wurde – im Gegensatz zu den älteren Teilnehmerinnen – die
Reihenfolge der Tests nicht in balancierter Reihenfolge vorgegeben. Es wurde zuerst der Test zur
Erfassung prosozialen Verhaltens und dann das SELE- Instrument vorgegeben. Um das Gelingen des
Effektes der Coverstory zu gewährleisten, musste der Test zur Erfassung prosozialen Verhaltens
unmittelbar nach dem Gespräch vorgegeben werden.
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