Dissertation - Jacobs University

Generationenbeziehungen im Kontext von alterstypischen Entwicklungsschwächen
Experimentalreihe, dass Teilnehmerinnen, nachdem sie eine Kömodie zu sehen oder
Süßigkeiten zu essen bekommen hatten, in zwei klassischen Kreativitätsaufgaben
besser abschnitten als Kontrollgruppen.
5.1.4 Zusammenfassung
In Kapitel 5.1.2 und 5.1.3 wurden zwei zentrale psychische Bereiche vorgestellt, in
denen ältere Menschen altersnormative Entwicklungsschwächen zeigen, nämlich der
Bereich kognitiver Leistungsfähigkeit und der Bereich kognitiv-affektiver
Komplexität. Für den Bereich von kognitiver Leistungsfähigkeit wurde gezeigt, dass
sich neben kognitiven und Fitness-Trainings motivational-emotionale Aspekte des
sozialen Kontextes leistungsförderlich (oder auch leistungshinderlich) auswirken. In
einer Vielzahl von Studien aus unterschiedlichen Forschungsbereichen wurde gezeigt,
dass sich insbesondere Situationen, welche von hoher Relevanz für die Person sind
und an den Entwicklungsstärken älterer Menschen anknüpfen, leistungsförderlich
auswirken. Dagegen sollten sich Kontexte, die die Schwächen älterer Menschen und
negative Altersstereotype salient machen, leistungshinderlich auswirken. Für
kognitiv-affektive Komplexität ist die empirische Befundlage vergleichsweise gering.
Aus den in Kapitel 5.1.2 dargestellten theoretischen Annahmen und empirischen
Befunde kann abgeleitet werden, dass solche Kontexte kognitiv-affektive Komplexität
fördern, die sich positiv auf den Selbstwert der älteren Person auswirken, ihr Interesse
wecken und „symbolische Unsterblichkeit“ in Aussicht stellen. Dagegen kann
vermutet werden, dass Kontexte, die für die Person eine Bedrohung darstellen (z. B.
Konfrontation mit den eigenen Schwächen und der Endlichkeit), kognitiv-affektive
Komplexität verringern.
5.2 Entwicklungsschwächen der Adoleszenz und Evidenz für
Plastizität
5.2.1 Überblick über die Entwicklungsbilanz im Jugendalter
Ingesamt betrachtet lässt sich in der Adoleszenz in vielen Funktionsbereichen ein
Entwicklungsmuster des schnellen Wachstums beobachten. So hat am Ende der
Pubertät die fluide Intelligenz bereits ein Niveau erreicht, das sich bis zu ihrem
Höhepunkt – dem frühen Erwachsenenalter – nur noch geringfügig verbessert (z. B.
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