Dissertation - Jacobs University

Die vorliegende Studie
Person in den verschiedenen Entwicklungsbereichen zunächst einmal über
individuelle Charakterstika, die sie mit in der Interaktion einbringt und die die
Interaktion jenseits der Alterskomposition prägen (z. B. Bildung, Offenheit für neue
Erfahrung). Dies gilt auch für Charakterstika, die die Dyade betreffen (z. B.
Geschlechterkomposition, Vertrautheit). Außerdem muss man sich verdeutlichen,
dass jede Person (bzw. jede Gruppe) eine individuelle stabile Ausprägung in den
untersuchten Kriterien aufweist, die das Ausgangslevel bildet, jenseits dessen sich
mögliche, durch die Interaktion herbeigeführte Gewinne bzw. Verluste einstellen.
Ganz allgemein setzt das Arbeitsmodell an dem vielschichtigen, durch
psychologische wie gesellschaftliche Faktoren bestimmten Charakter der G1-G3-
Interaktion an. Danach werden drei miteinander verwobene Ebenen der G1-G3-
Interaktion berücksichtigt: Erstens die universell gültige motivationale Ebene, die den
zentralen theoretischen Aufhänger des Arbeitsmodells bildet und sich aus der
Komplementarität von Generativität und Identitätsbildung heraus ergibt. Diese Ebene
wurde aus der Literatur zu Entwicklungsaufgaben und zu familiären
Generationenbeziehungen abgeleitet. Zweitens die sozial-kognitive Ebene, die
berücksichtigt, dass die G1-G3-Interaktion auch in gesellschaftliche Strukturen
verortet ist, in denen stereotype Vorstellungen über ältere Menschen (und in
abgeschwächtem Maße auch Jugendliche) existieren. Diese Ebene wurde aus der
sozial- und entwicklungspsychologischen Stereotypenforschung abgeleitet. Drittens
die situative bzw. gesellschaftliche Ebene, die in Rechnung stellt, dass die
generationenübergreifende Interaktion nicht im „luftleeren Raum“ stattfindet, sondern
in thematischen Kontexten verortet ist, die unterschiedliche Anforderungen an die
Interaktionspartner stellen. Im Nachfolgenden werden die drei Ebene und ihre
Verwobenheit näher beschrieben.
1. Motivationale Ebene der G1-G3-Interaktion. Das „Herzstück“ des Modells bildet
die motivationale Konstellation der generationenübergreifenden Interaktion, von der
angenommen wird, dass sie universell gültig ist und entwicklungsförderliches
Potential in sich birgt. Der prinzipiell günstige Charakter dieser Konstellation ergibt
sich aus der angenommenen Komplementarität von Generativität und
Identitätsbildung. Diese besteht darin, dass Jugendliche Fragen an das Leben haben
und auf der Suche nach Informationen über sich und die Welt sind, und dass sich dies
ergänzt mit dem Wunsch der älteren Person, etwas von dem eigenen gelebten Leben
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