Dissertation - Jacobs University

Generationenbeziehungen im Kontext von Entwicklungsaufgaben und Altersstereotypen
4 Generationenbeziehungen im Kontext von
Entwicklungsaufgaben und Altersstereotypen
Im folgenden Kapitel werden Überlegungen zur motivationalen Basis der G1-G3-
Interaktion angestellt. Zunächst einmal stellt sich die Frage, welche Motive oder auch
psychosoziale Ziele die Interaktionspartner aus entwicklungspsychologischer
Perspektive mit in die Situation einbringen. Zu diesem Zwecke soll der aus Sicht der
Lebensspannenpsychologie für die Person-Umwelt-Interaktion wichtige Ansatz der
psychosozialen Phasen, wie sie von Erikson (1950; 1982) definiert wurden,
herangezogen werden. Danach sind Personen im Verlauf der Ontogenese in jeder
Phase ihrer Entwicklung schwerpunktmäßig mit einer Thematik beschäftigt – einer
„Entwicklungsaufgabe“ in der Terminologie Havighursts (1972) -, welche
gleichzeitig als inneres Motiv wie auch als gesellschaftliche Anforderung verstanden
werden kann. Gemäß des interaktionistischen Charakters ergibt sich aus dem
Zusammenspiel zwischen dem, was die Person einbringt und dem, was die
Gesellschaft an Erwartungen an sie heranträgt, eine bestimmte motivationale Tendenz
des Individuums. Im Folgenden werden die in dieser Konzeption angenommenen
psychosozialen Phasen des Alters und der Adoleszenz (nachfolgend
Entwicklungsaufgaben genannt) getrennt voneinander diskutiert und anschließend im
Hinblick auf ihre Beziehung zueinander diskutiert (Kaptitel 4.1.3). Da angenommen
werden muss, dass generationenübergreifende Beziehungen darüber hinaus auch
durch gesellschaftlich geprägte Erwartungen und Annahmen beeinflusst sind, wird
anschließend geprüft, inwieweit angenommen werden kann, dass die motivationale
Basis durch Jugend- bzw. Altersstereotype beeinflusst wird (Kapitel 4.2).
4.1 Entwicklungsaufgaben des Alters und der Adoleszenz
4.1.1 Generativität als Entwicklungsaufgabe des Alters
Generativität wurde von verschiedenen Autoren als ein psychosoziales Thema
konzeptionalisiert, welches den Erwachsenen in seiner Bezogenheit auf die
nachfolgenden Generationen beschreibt (Kotre, 1984; McAdams, 2001; McAdams,
Hart, & Maruna, 1998). In seinem epigentischen Stufenmodell stellt Generativität,
von Erikson (1950) definiert als „concern in establishing and guiding the next
generation“, das zentrale Thema des mittleren Erwachsenenalters dar. Insbesondere in
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