Dissertation - Jacobs University

Diskussion und Ausblick
ergeben, dass man es hier mit einer einzigartigen sozialen Konstellation zu tun hat,
deren spezifische psychologische Ebene im Austausch von Erfahrung, Liebe,
Interesse und Ermutigung besteht. Die vorliegende Studie liefert einen ersten Hinweis
darauf, dass, wenn diese psychologische Ebene in der Interaktion zur Geltung kommt,
ältere und junge Menschen einander bei der Bewältigung von Entwicklungsaufgaben
und dem Erreichen positiver Entwicklungsgewinne unterstützen können. Annahmen,
dass Alterssegragation „natürlich“ und Ausdruck einer zugrundeliegenden
Entwicklungslogik ist (Lazarsfeld & Merton, 1954), erscheinen in Anbetracht dieser
Überlegungen als nicht haltbar. Vielmehr scheinen es vor allem gesellschaftliche
Einflussgrößen zu sein, die maßgeblich zur mangelnden Altersintegration beitragen
(Uhlenberg, 2000). Dazu zählen nicht nur fehlende institutionelle
Opportunitätsstrukturen, die Kontaktflächen zwischen den Generationen schaffen,
sondern auch negativ besetzte Vorstellungen über das Alter und ältere Menschen.
Gesellschaftliche Bedingungen hingegen, die es ermöglichen, dass der spezifische
Charakter der G1-G3-Beziehung auch voll zur Geltung kommen kann, sind
Voraussetzung für die Kohäsion der Generationen. Dies zeigt der Erfolg von
Initiativen, die am Wunsch und der Kompetenz älterer Menschen, Erfahrungswissen
weiterzugeben, und an der Neugier Jugendlicher anknüpfen. Beispiele dafür sind
Wissens- und Zeitzeugenbörsen und Erzähl-Cafés (siehe Lotz, 1999). In letzter Zeit
sind erste Ansätze zu beobachten, wie auch in betrieblichen Settings das
psychologische Potential der G1-G3-Beziehung nutzbar gemacht wird. So geht
beispielsweise VW mit der Wissensmanagmentstrategie „Wissensstafette“ erste
Schritte in diese Richtung. Hier geht es darum, den Erfahrungsschatz der älteren
Beschäftigten auf die Nachfolger zu übertragen. Diese Praxisbeispiele machen
deutlich, dass die Realisierung von gesellschaftlichen Opportunitätsstrukturen, die die
Kohäsion der Generationen fördern, nicht nur ein psychologisches Potential für ältere
und junge Individuen darstellt, sondern sich indirekt auch gesellschaftlich produktiv
auswirken kann.
Die Unvollendetheit der biologischen und kulturellen Architektur des Lebensverlaufs
und der Anstieg der durchschnittlichen Lebenserwartung machen die Entwicklung
einer „Kultur des Alters“ zu einer der dringendsten wissenschaftlichen und
gesellschaftlichen Herausforderungen unserer Zeit (P. B. Baltes, 1997). Im Licht der
vorliegenden Arbeit kann die produktive Gestaltung generationenübergreifender
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