Dissertation - Jacobs University

Ergebnisse
der geplante Vergleich zwischen „AJ Lebensproblem“ und „AA (Lebensproblem)“
signifikant war (M AJL = 2,63, SD = 1,07; M AA = 1,70, SD = 0,84; F 1/86 = 13,37, p ≤
0,001). Danach zeigten die Teilnehmerinnen in „AJ Lebensproblem“ ein höheres
Ausmaß an kognitiv-affektiver Komplexität als die Teilnehmerinnen in „AA
(Lebensproblem)“ 42 .
Abschließend wurde noch explorativ überprüft, ob die Reihenfolge der
Vorgabe von kognitiv-affektiver Komplexität bzw. kognitiver Leistungsfähigkeit
einen Einfluss auf die Ergebnisse hatten. Dazu wurde eine zweifaktorielle overall-
Varianzanalyse mit den beiden Faktoren experimentelle Bedingung und
Testreihenfolge gerechnet. Es zeigte sich, dass weder der Faktor Testreihenfolge noch
die Interaktion zwischen Testreihenfolge und experimenteller Bedingung signifikant
waren (Testreihenfolge: F 1/83 = 0,30, n.s.; experimentelle Bedingung: F 2/83 = 6,37, p ≤
0,01, Interaktion Testreihenfolge*experimentelle Bedingung: F 2/83 = 0,19, n.s.).
Abbildung 5 verdeutlicht graphisch das Ergebnis, dass, wie angenommen, die
Teilnehmerinnen in „AJ Lebensproblem“ das im Vergleich zu beiden
Kontrollbedingungen das höchste Ausmaß an kognitiv-affektiver Komplexität
aufwiesen.
4
3,5
kognitiv-affektive Komplexität (1-4)
3
2,5
2
1,5
1
AJ Lebensproblem AJ Medienproblem AA (Lebensproblem)
Abbildung 5: Mittelwerte (mit Standardfehlern) für kognitiv-affektive Komplexität
(Skala 1-4) über die drei Bedingungen
42 Explorativ zeigte sich auch der Trend, dass in „AJ Medienproblem“ das Ausmaß an kognitivaffektiver
Komplexität stärker ausgeprägt war als in „AA (Lebensproblem)“ (F 1/86 = 3,88, p ≤ 0,10).
139