Dissertation - Jacobs University

Die vorliegende Studie
und den gemachten Erfahrungen an junge Menschen weiterzugeben. Nach dem
Arbeitsmodell drückt sich dies für die älteren Personen darin aus, dass es ihnen im
Austausch mit Jugendlichen prinzipiell sehr wichtig ist, im Laufe ihres Lebens
erworbenes Erfahrungswissen an die nachfolgenden Generationen weiterzugeben und
sie zu unterstützen. Unter der Bedingung, dass der situative Kontext bzw. der
Interaktionsgegenstand es erlaubt, dass ältere Menschen Erfahrungswissen tatsächlich
weitergeben können, sollte eine solche Situation mit dem Erleben von
Selbstbestätigung sowie dem Erleben von Fürsorge, Offenheit und Solidarität
gegenüber dem Jugendlichen einhergehen. In dem Arbeitsmodell wird angenommen,
dass diese psychologische Konstellation dann u. a. zu erhöhter kognitiver
Leistungsfähigkeit und hoher kognitiv-affektiver Komplexität führt. Komplementär
dazu trifft die G1-G3-Konstellation für den Fall, dass ältere Menschen Lebenswissen
weitergeben können, auf Seiten der Jugendlichen auf das zentrale Motiv der Identität
und die damit verbundene Suche nach Informationen, die für die Bildung einer
Identität und den Umgang mit Herausforderungen in der Zukunft nützlich sein können
(Exploration). Für den Fall, dass die ältere Person Erfahrungswissen weitergeben
kann, sollte sich dieses Motiv in hohem Interesse und Aufmerksamkeit gegenüber
dem älteren Menschen ausdrücken. Auf der Ebene des sozialen Erlebens sollte eine
solche Situation bei den Jugendlichen eine durch Gemeinschaft und Fürsorglichkeit
charakterisierte mentale Repräsentation der älteren Person und der Beziehung
begünstigen. In dem Arbeitsmodell wird angenommen, dass sich die so
charakterisierte Personen- bzw. Beziehungsrepräsentation u. a. in prosozialem
Verhalten und kommunalen Zielen äußert.
2. Situative/gesellschaftliche Ebene der G1-G3-Interaktion: Zentralen Stellenwert in
dem Arbeitsmodell hat die Annahme, dass bestimmte soziale Kontexte die Entstehung
der motivationalen Ebene begünstigen, während andere Kontexte abträglich für deren
Entstehung sind. Begünstigende Kontextfaktoren sind danach solche, in denen die
älteren Personen den Erfahrungsvorsprung haben, und zwar insbesondere Situationen,
in denen es um Lebenswissen und –erfahrung geht (siehe Kapitel 3, 4.1). Der
motivationalen Konstellation abträgliche Kontextfaktoren sind dagegen thematische
Kontexte bzw. Interaktionsgegenstände, bezüglich derer nicht die älteren Personen,
sondern die Jugendlichen den Erfahrungsvorsprung haben. Besonders stark ungünstig
sollten sich Kontexte auswirken, die Anforderungen stellen, in denen ältere Menschen
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