Dissertation - Jacobs University

Generationenbeziehungen im Kontext von Entwicklungsaufgaben und Altersstereotypen
ausgeprägt sein sollte, ist danach eine Situation, in welcher die ältere Person
Lebenswissen, Werte und Normen an einen Angehörigen der G1-Generation
weitergeben kann. Dieser Bereich der „symbolischen Güter“ ist bei älteren Menschen
besonders ressourcenreich; ihr Transfer birgt in sich aufgrund seiner
autobiographischen Verankerung (verglichen mit instrumentellem Transfer) in
besonders starkem Maße die Möglichkeit der „symbolische Unsterblichkeit“.
Identitätssuche wurde als eine motivationale Struktur konzipiert, bei welcher
nicht die Weitergabe von, sondern die Suche nach wichtigen Informationen über die
eigene Person und die Welt im Vordergrund steht. Im Gegensatz zu Generativität
wurde Identitätssuche allerdings nicht als eine Entwicklungsaufgabe definiert, die
direkt an Kontakte zu Personen gebunden ist, die aus einer anderen Generation
stammen. Die Adoleszenzforschung widmet sich vielmehr der Rolle von Peers als den
zentralen Interaktionspartner (siehe Kapitel 4.1.2). Aufgrund der hier besprochenen
Überlegungen und Befunde kann aber angenommen werden, dass auch
generationenübergreifende Kontakte Adoleszente bei der Auseinandersetzung mit der
Entwicklungsaufgabe Identität unterstützen können. Dies sollte nur oder insbesondere
dann der Fall sein, wenn die Person in der Interaktion mit einer älteren Person Wissen
akquirieren kann, welches nur von Personen zur Verfügung gestellt werden kann, die
einen Vorsprung an Lebenserfahrung haben. Eine prototypische Situation dafür sollte
sein, dass die adoleszente Person sich in einer Situation befindet, in welcher eine
ältere Person Lebenserfahrung weitergibt. Der Wegfall des für die Beziehung zu G2-
Angehörigen charakteristischen Autonomiekonfliktes und die sozialen Freiräume in
der G1-G3-Beziehung (siehe Kapitel 3.1) sollten es unterstützen, dass Jugendliche
älteren Menschen auch die Expertenrolle in diesem Bereich einräumen.
Ausgehend von diesen Überlegungen lässt sich ableiten, dass sich die
Entwicklungsaufgaben Generativität und Identitätssuche komplementär ergänzen und
dass sich daraus eine einzigartige und günstige motivationale Konstellation ergibt.
Mit Komplementarität ist gemeint, dass sich das Bedürfnis Jugendlicher nach
Informationen über sich und die Welt ideal ergänzt mit dem Wunsch und der
Kompetenz der älteren Person, etwas von sich weiterzugeben. Eine Situation, in der
diese Komplementarität voll und ganz gewährleistet sein könnte, sollte aufgrund der
angestellten Überlegungen eine sein, in welcher es um die Weitergabe von
Lebenswissen geht.
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