Dissertation - Jacobs University

Diskussion und Ausblick
9.4.3 Generalisierbarkeit der Befunde auf Personen mit anderem
Bildungsstatus
Die Stichprobe der Jugendlichen war auf Gymnasiastinnen beschränkt. Wie in Kapitel
7.6.2 ausgeführt, ergab sich diese Eingrenzung des Bildungsspektrums der
Teilnehmerinnen aus der Notwendigkeit, die ceteris-paribus-Klausel zu gewährleisten.
Daher muss man sich die Frage stellen, ob die Ergebnisse auch auf Jugendliche mit
einem anderen Bildungshintergrund bzw. für Jugendliche anderer Schulformen
(Gesamt-, Real- und Hauptschule) generalisierbar sind. Wie bereits erläutert, handelt
es sich bei Identitätsbildung bzw. Exploration um ein universelles Motiv im
Jugendalter. Gleichzeitig sollten Gymnasiasten aber über psychologisch relevante
Merkmale verfügen, die im thematischen Setting der Experimentalbedingung
(Aufgabe Lebensproblem) exploratives Erleben und Verhalten verstärken. Dazu
gehören insbesondere sprachliche Fähigkeiten, um die Problemstellung zu verstehen
und Informationen von der älteren Gesprächspartnerin einholen zu können, sowie die
Kompetenz, über abstrakte Themen zu sprechen. Von diesen psychologischen
Merkmalen kann angenommen werden, dass sie dazu beitragen, dass eine adoleszente
Person in der Lage ist, das Gespräch in der Situation so zu gestalten, dass sie davon
profitieren kann, aber auch, dass sich die ältere Person in ihrer Ratgeberposition
bestärkt fühlt und dadurch motiviert ist, sich generativ zu verhalten. Daher lässt sich
spekulieren, dass im Rahmen des experimentellen Paradigmas der vorliegenden
Studie die Effekte der Intervention bei Jugendlichen mit höherem Bildungsgrad u. U.
stärker ausfallen als bei Jugendlichen mit niedrigerem Bildungsgrad.
Das Bildungsniveau der älteren Stichprobe war mittel bis hoch im Vergleich
zur Population älterer Frauen dieser Kohorte. Ähnlich wie bei Identitätsbildung bzw.
Exploration sollte es sich bei Generativität zwar um ein universelles Motiv handeln,
gebildete Personen sollten aber über psychologisch relevante Merkmale verfügen, die
Generativität in der Experimentalbedingung verstärken könnten. In Kapitel 4.1.1
wurde dargestellt, dass die Manifestation von Generativität voraussetzt, dass die ältere
Person das Gefühl hat, Wissen bzw. Fähigkeiten anbieten zu können, und dass
gebildete Frauen außerdem ein höheres Ausmaß an Generativität als weniger
gebildete Frauen aufweisen. Es könnte daher unter Umständen sein, dass gebildetere
Frauen in der Experimentalbedingung stärker das Gefühl haben, etwas weitergeben zu
können als weniger gebildete Frauen. Dieser für Bildung vermutete Effekt sollte im
Übrigen durch die Selbstselektion der Stichprobe noch verstärkt sein, da nur
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