Dissertation - Jacobs University

Methode
Tests (als Block) und des Messinstrumentes zur Erfassung von kognitiv-affektiver
Komplexität erfolgte in balancierter Reihenfolge. In der Hälfte der Versuche kamen
zuerst die kognitiven Tests und dann das Messinstrument zur Erfassung kognitivaffektiver
Komplexität; in der anderen Hälfte der Versuche war die Reihenfolge
umgekehrt herum. Die Instruktion für das Messinstrument zur Erfassung kognitivaffektiver
Komplexität war die, dass von der Untersuchungsleiterin angekündigt
wurde, dass es im Folgenden darum ginge, dass die Teilnehmerin ihre „spontanen
Gedanken“ zu einer bestimmten Situation, die ihr vorgegeben würde, aufschreiben
sollte; dazu würde eine Situation vorgegeben, und dann sollte die Teilnehmerin
schriftlich auf vorgegebenen Linien aufschreiben „was Ihnen spontan zu der Situation
einfällt“. Es wurde darauf hingewiesen, dass es weder ein Richtig noch ein Falsch
gäbe. Als Zeitfenster für die Bearbeitung wurden fünf Minuten vorgegeben. Danach
verließ die Untersuchungsleiterin den Raum. Nach fünf Minuten betrat sie wieder den
Raum. Für den Fall, dass die Teilnehmerin die Aufgabe noch nicht beendet hatte,
sagte die Untersuchungsleiterin, dass sie gleich wiederkommen würde; sie wartete
dann weitere 1,5 Minuten und ging dann wieder in den Untersuchungsraum zurück.
Die kognitiven Tests wurden der Teilnehmerin als „drei Aufgaben, bei denen
es darum geht, wie Sie mit Buchstaben und Zahlen umgehen“ angekündigt. Die
Untersuchungsleiterin sagte, dass sie immer zuerst genau erklären würde, worum es in
der Aufgabe eigentlich ginge; dann würden Beispiele für die Aufgabe und deren
Lösung gezeigt werden. Dabei verkündete die Untersuchungsleiterin, dass sie die
Instruktionen genau ablesen würde, „damit für alle Teilnehmerinnen die gleichen
Bedingungen gelten“; aus diesem Grund wäre es auch wichtig, dass die Teilnehmerin,
während sie die Aufgaben beantworte, keinen Kontakt zu der Versuchsleiterin
aufnehmen würde. Während der Instruktion aller drei Aufgaben saß die
Untersuchungsleiterin neben der Teilnehmerin am Tisch. Zur Ankündigung des Tests
„Buchstabenvergleich“ sagte die Untersuchungsleiterin, dass der Teilnehmerin nun
immer zwei Blöcke von Buchstaben vorgegeben würden, und dass es dann Aufgabe
der Teilnehmerin wäre, zu sagen, ob diese Buchstabenblöcke gleich oder
unterschiedlich seien. Dann wurden drei Beispiele und deren Lösung gezeigt. Dann
sagte die Untersuchungsleiterin, dass es darum ginge, dass die Teilnehmerin die
Aufgabe so schnell wie möglich beantworten sollte. Dann setzte sich die
Untersuchungsleiterin mit dem Rücken zur Teilnehmerin an einen anderen Tisch und
stoppte die Zeit. Der Test „Buchstabenfolge“ wurde der Teilnehmerin so angekündigt,
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