Dissertation - Jacobs University

Diskussion und Ausblick
negative Altersstereotype sollten dagegen den Effekt in die entgegengesetzte Richtung
verstärken und sogar ungünstige soziale Vergleiche mit der Jugendlichen auslösen.
Letztere Annahme lässt sich aus der empirischen Forschung zur Stereotypenforschung
ableiten. Danach führt das bewusste wie unbewusste Priming älterer Menschen mit
einem „Weisheitsstereotyp“ zu Leistungssteigerungen im Bereich kognitiver
Fähigkeiten, hingegen ein Priming mit einem „Senilitätsstereotyp“ zu einer Abnahme
kognitiver Leistungsfähigkeit (z. B. Hess et al., 2003; Levy, 1996).
Wie kann erklärt werden, dass der beschriebene Effekt für den Bereich
Verarbeitungsgeschwindigkeit und Wortflüssigkeit, nicht aber für logisches Denken
gefunden wurde? Bisherige Studien liefern n. m. E. keine Hinweise auf differentielle
Effekte des Einflusses sozial-motivationaler Faktoren in Abhängigkeit der
spezifischen Facette kognitiver Leistungsfähigkeit. Studien, die die Abhängigkeit
kognitiver Leistungsfähigkeit von sozial-motivationalen Kontextfaktoren untersuchen,
verwenden ausschließlich Aufgaben zur sozialen Informationsverarbeitung und
Gedächtnistest. Deshalb kann an dieser Stelle über mögliche Ursachen nur spekuliert
werden. Zunächst einmal muss man sich klarmachen, dass Leistungssteigerungen in
allen drei Bereichen kognitiver Performanz sowohl durch erhöhte Motivation als auch
durch optimierte Strategien (d. h. durch pragmatisches Wissen) hervorgerufen werden
können. Anzunehmen ist, dass Leistungssteigerungen im logischen Denkvermögen im
wesentlichen optimierte Strategien erfordern, da hier ein hohes Ausmaß an
koordinativer Verarbeitung notwendig ist (gleichzeitige Speicherung und
Verarbeitung von Informationen) (Mayr & Kliegl, 1993). Die Bereiche
Verarbeitungsgeschwindigkeit und Wortflüssigkeit sollten dagegen in stärkerem
Maße durch erhöhte Motivation steigerbar sein. Vor diesem Hintergrund erscheint es
dann plausibel, dass sich der Effekt der experimentellen Manipulation nur im Bereich
Verarbeitungsgeschwindigkeit und Wortflüssigkeit zeigt, da in der experimentellen
Situation keine Strategien erworben werden, sondern es vielmehr zu einer
Motivationssteigerung kommt. Alternativ dazu könnte es auch sein, dass der Test
Buchstabenfolgen stärker negative Altersstereotype aktiviert als die beiden anderen
Tests, da der Teilnehmerin hier der Leistungscharakter der Aufgabe stärker bewusst
ist. Dadurch könnte der Interventionseffekt hier möglicherweise unterdrückt worden
sein.
Der Befund, dass die älteren Teilnehmerinnen in der Bedingung, in der sie mit
einer jugendlichen Teilnehmerin die Aufgabe „Lebensproblem“ bearbeiteten, genauso
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