El lenguaje en las ciencias, el derecho y las bellas artes

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EL LENGUAJE INFANTIL EN UNA SOCIEDAD DE CAMBIOS Felipe Alliende Academia Chilena de la Lengua Resumen El propósito de este trabajo es examinar los cambios producidos en el lenguaje infantil en una sociedad como la actual, caracterizada por los cambios en el lenguaje, la comunicación, el conocimiento, la información, la conciencia ecológica, la globalización y la técnica. Antes de entrar al tema se ha considerado necesario presentar un breve resumen de las principales teorías que se han desarrollado sobre la adquisición del lenguaje, lo que servirá como base para observaciones y comentarios posteriores. Palabras clave: adquisición y desarrollo del lenguaje, lenguaje infantil, sociedad del conocimiento Abstract The purpose of this paper is to examine changes produced in child language in the context of current society, characterized by changes in language, communication, knowledge, information, ecological awareness, globalization, and technology. Before handling the topic, it has been considered necessary to present a brief outline of main theories related to language acquisition, as a ground for further observations and commentaries. Key words: language acquisition and development, child language, knowledge society. Anales del Instituto de Chile, Vol. xxxI, Estudios, pp. 103 - 120, Santiago, 2012 anales 2012.indd 103 19/11/2012 7:54:55 103
Felipe Alliende Teorías sobre la adquisición del lenguaje infantil La adquisición y desarrollo del lenguaje infantil han sido profusamente estudiados con gran variedad de enfoques teóricos (Berko, 1999). Entre otras, se pueden distinguir las siguientes teorías: lingüística innatista, conductista del aprendizaje, cognitiva, conexionista, de la interacción social. En la actualidad se impone destacar los progresos logrados por la neurociencia al estudiar las relaciones entre el ambiente y los cambios cerebrales. Según la teoría lingüística innatista, al nacer, los seres humanos tendríamos una capacidad lingüística abierta a cualquier lengua. A partir de algunos estímulos recibidos, esta capacidad permitiría moverse creativamente dentro de una o más lenguas sin necesidad de aprendizajes previos. Que esta capacidad sea innata se probaría, por ejemplo, con los intentos últimamente realizados con simios superiores, que sí pueden aprender algún tipo de lenguaje, como el de signos, pero siempre tras un complejo sistema de aprendizaje. Los niños, en cambio, por el mero hecho de estar inmersos en una lengua, aprenderían a dominarla creativamente sin problemas. Aún más, frente a creaciones inadecuadas dentro de la lengua que hablan, pronto se autocorregirían y superarían su error. Chomsky (1975, pp. 11-13), aunque marca su distancia con los innatistas, sostiene que la idea de considerar el crecimiento del lenguaje como análogo al desarrollo de un órgano corporal es “natural y plausible”. Posteriormente (op. cit. p. 119) habla de “la facultad innata del lenguaje” (innate language faculty) y luego (p. 138) asevera “we may say thats humans are innatelly endowed whit a system of intellectual organization, call it the ‘initial state’ of the mind”. Hacia el final de la obra (p. 211) Chomsky concluye: “There can no be objection to ‘an inductive language-learning device’, conocido en español como DAL (dispositivo de adquisición del lenguaje). Según esta teoría, con el solo hecho de fijarse en la lengua que están escuchando de parte de los adultos, los niños son capaces de hacer hipótesis y derivar la gramática adecuada. Lo importante es que reciban una muestra razonable de lenguaje. El DAL no está limitado a una lengua por la existencia de una gramática universal (UG), que consistiría en “un sistema de principios, condiciones y reglas que constituyen elementos o propiedades de todos los lenguajes humanos, por accidente, sino por necesidad biológica” (Chomsky, 1975). Si se admiten estas teorías, hay que tener en cuenta que no se trata de una capacidad que se tenga en su totalidad desde el momento de nacer. Es obvio que hay etapas de desarrollo que no se pueden adelantar, ni siquiera a través de una enseñanza directa y menos por la simple imitación. Habría que sostener más bien que la adquisición de lenguaje tiene una base biológica que se desarrolla a través del crecimiento físico (desarrollo 104 Anales del Instituto de Chile. Estudios 2012 anales 2012.indd 104 19/11/2012 7:54:55
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