El lenguaje en las ciencias, el derecho y las bellas artes

El lenguaje infantil en una sociedad de cambios
Mi generación (nací en 1929), en cambio, no tuvo problemas para
comprender los increíbles cambios que se produjeron en la ciencia y la
técnica a lo largo de los últimos años del siglo xx. Nuestros hijos y nietos
nacieron inmersos en mundo tecnificado que nosotros tuvimos que adquirir
a lo largo de muchos años. En consecuencia, sin meternos en el problema
del progreso genético, podemos decir que cada época va dejando una
huella transmisible en los modos de vivir y pensar, y que la interacción de
los adultos y el cambio de la realidad ambiental hacen que los niños a muy
corta edad se familiaricen con destrezas y conocimientos que las generaciones
anteriores adquirieron lentamente.
La interacción, postulada por los conexionistas, se ha ampliado a la
televisión, la computación, las películas, los juegos. En algunos casos, los
recursos mencionados se combinan con la interacción de los adultos; en
otros, la interacción se produce con el propio recurso. Tampoco faltan los
casos en los que se da una mera exposición al recurso. Los niños “enchufados”
a la televisión y los que ven habitualmente películas, suelen utilizar
términos y construcciones por el simple hecho de escucharlas. No es raro
ver a un niño “dialogando” con el juego electrónico que está ejecutando.
“Ahora avanzo con cuidado”. “Me quedan dos vidas”. “Mi auto chocó con una serpiente
gigante”, etc. Si utilizan programas que permiten simular la práctica
de un deporte, pronto aprenden todos los términos relacionados con el
mismo.
Paralelamente, los niños actuales, que ya nacen en un ambiente letrado
(libros, diarios, publicidad, artículos comerciales que contienen palabras
escritas, etc.) se enfrentan a lo que he dado en llamar “literacidad digital”.
Esta incluye las habilidades mencionadas, pero también un contacto con
la escritura con términos en español y otros idiomas. Los niños, al jugar
con los computadores y sus plataformas de juego, reconocen rápidamente
palabras y expresiones como play, start, end, game over, y las aplican correctamente
traduciéndolas a palabras y términos de español que ellos usan
(partí, fin, perdí, me mataron). A propósito de esta última expresión, se puede
advertir la intensificación de algo que ya sucedía con los dibujos animados.
En estos, las caídas, las quemaduras, los atropellos y otros percances
se recuperan rápidamente, sin mayores consecuencias para los personajes.
En los juegos electrónicos es el propio niño el que choca, cae o es alcanzado
por una explosión. En otros casos es él quien destruye, mata o deja
maltrecho a algún personaje del juego. En realidad no se trata algo sin
relevancia. Muchos niños imitan en la vida las acciones del juego. Pelean
con espadas de juguete o con palos, disparan constantemente con pistolas
y otras armas de plástico o simplemente con los dedos. Expresiones como
“mátalo, dispárale, destrúyelo” se hacen frecuentes en su lenguaje.
Los juegos suelen atenerse al esquema de una lucha entre el bien y
el mal. En eso se parecen a los cuentos tradicionales. En ambos se da un
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