El lenguaje en las ciencias, el derecho y las bellas artes

El lenguaje infantil en una sociedad de cambios
gramas apropiados para los niños, pero estos, en muchos ambientes, están
expuestos a un televisor permanentemente encendido, en el que priman
los programas con un lenguaje muy alejado del formal.
La importancia de este fenómeno es enorme. Al avanzar en las etapas
escolares, nuestros niños no entienden lo que leen. Así lo demuestran las
pruebas internacionales. Solo con el lenguaje formal se puede acceder a
procesos de pensamiento más elevados, profundos y de amplio desarrollo.
Al disminuir los hábitos de lectura, los niños se quedan con el habla
espontánea, rica en matices y expresividad, pero pobre en posibilidad de
desarrollar a fondo las ideas. Se forma una peligrosa cadena: hablan espontáneamente,
dejándose llevar por la facilidad; no entienden lo que
leen; en la práctica, terminan por ser incapaces de escribir.
La sociedad del conocimiento
En nuestras actuales sociedades el conocimiento ha cambiado profundamente;
se ha difundido y se ha hecho necesario para desempeñarse adecuadamente
en la vida.
Esta situación repercute en el lenguaje de los niños. Están, por ejemplo,
sometidos a un bombardeo de términos relacionados con la salud,
incluida la de los mayores, y la alimentación, tales como: calorías, vitaminas,
natural, artificial, aspartane, sucralosa, descremado, descafeinado, térmico, dietético;
hiperquinesia, dislexia, déficit atencional, dispraxia; escáner, resonancia magnética;
cardiólogo, neurólogo, oftalmólogo; diabetes, esguinces, fracturas, cataratas.
Se reemplazan así términos como: torcedura, movedizo, desatento, engordador,
malo para leer, torpe y muchas otras expresiones más familiares e imprecisas.
Con la disminución del aislamiento de las zonas rurales, todo este conocimiento
que parece tan lejano a ellas, de un modo u otro llegará también
a los niños de ese sector. Al ser el conocimiento una de las características
más destacadas de nuestra sociedad actual, influirá de manera progresivamente
más significativa en el desarrollo del habla infantil.
Sin embargo, es altamente posible que este incremento de temas y palabras
nuevas, provenientes de la ciencia y el progreso, sea un fenómeno
superficial. Si este renovado vocabulario no va unido a la lectura, la escritura
y el uso del lenguaje formal en la oralidad, no significará que nuestros
niños se estén incorporando realmente a la sociedad del conocimiento.
La técnica y el lenguaje infantil
El comportamiento de los niños frente a los recursos electrónicos plantea
el interesante problema de la posible incorporación de nuevos genes a
partir de las experiencias de los progenitores. Se dice que los niños actua-
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