El lenguaje en las ciencias, el derecho y las bellas artes

Felipe Alliende
Al autor de este trabajo le tocó conocer de cerca el caso de un “niño
del bosque”. En la hacienda Rucamanqui, de la Octava Región de nuestro
país, apareció un hombre adulto, completamente desnudo y cubierto de
pelos, que fue cazado con lazos y perros por los lugareños. Después de muchas
peripecias, el hombre logró acostumbrarse a la ropa y a mezclarse con
los habitantes del pueblo de Huépil. Trataron de mil modos de enseñarle
a hablar sin ningún resultado. En toda su vida pronunció una sola palabra:
“¡mameta!”. Lo hizo en una circunstancia extrema. Habiendo sido golpeado
brutalmente por un grupo de personas ebrias, fue curado con mucho
cariño por la mujer que lo había acogido en su casa y lo trataba como hijo.
Dicho sea de paso, el caso es conocido como el de “Juan Hallado” y más
recientemente como “Juan de Dios Hallado”, ya que su tumba se ha convertido
en un “milagroso” lugar de culto y peregrinaciones.
Este y otros casos demuestran que no basta el conocimiento del mundo
y el contacto con una lengua para que se desarrolle el lenguaje articulado.
Se puede postular con certeza que hay una capacidad biológica que
necesita desarrollarse en un determinado momento del crecimiento de la
persona. Superada dicha instancia, el lenguaje articulado ya no se puede
aprender, aunque sí se puedan adquirir nuevos conocimientos.
El modelo conexionista (McClelland et al., 1986) sostiene que la adquisición
del lenguaje se explica por conexiones neurales entre las diversas
informaciones que va adquiriendo el niño. Poco a poco, por conexiones
simultáneas, se van formando redes neuronales. En un computador, sobre
la base unidades discretas de información (bits), se permite su recuperación
y utilización en una dirección específica. La mente humana, en
cambio, sería capaz de transformar cada información que percibe en unidades
de procesamiento que se conectan y activan entre sí, permitiendo
nuevos conocimientos y aplicaciones. Podríamos decir que cada “bit” de
información adquirido por un ser humano es, en realidad, un procesador
de la misma.
Hay que tener en cuenta que en cada acto de conocimiento hay una simultaneidad
de conexiones que permiten crear toda clase de asociaciones.
Veamos un ejemplo. Un niño siente hambre y recibe alimento en “mamadera”
y escucha la palabra papa. Inmediatamente asocia esa palabra a
algo que sacia su hambre (alimento), al objeto que contiene el alimento
(mamadera) y al contenido (leche). Con el tiempo, todas estas asociaciones
interconectadas le dan significado a la palabra “papa”.
Esta teoría, al igual que las anteriores, explica muchos de los aprendizajes
lingüísticos, pero deja sin explicación el aprendizaje de principios y
reglas lingüísticas que los niños asimilan y manejan rápidamente.
Los interaccionistas sociales (Berko,1999) “no niegan la existencia de
dotes neuropsicológicas especiales, pero sostienen que los factores biológicos,
aunque necesarios, son insuficientes para asegurar que va a tener lugar el
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