El lenguaje en las ciencias, el derecho y las bellas artes

El lenguaje infantil en una sociedad de cambios
• Los niños mayoritariamente no entienden el lenguaje figurado:
En una conversación de adultos se dijo que a alguien había que hablarle
con el corazón. Violeta (interviniendo): Los corazones no hablan.
• Cuando se trata de palabras polisémicas (con varios significados) optan
por el que ellos conocen, aunque el resultado sea extraño:
En 1979, mi hijo Felipe, de siete años en ese entonces, cuando se le dijo
que una persona “andaba en diligencias”, entendió que “viajaba en una diligencia
tirada por caballos”.
Claudia, a los cinco años, al saber del primer trasplante de corazón, dibujó
un macetero con un corazón enterrado.
• Cuando aparecen palabras difíciles o que no conocen, las reemplazan
por palabras más fáciles o conocidas por ellos.
Francisco, a los tres años y medio, cantaba con entusiasmo: Colocolo, el equipo
que ha sabido ser camión.
Felipe a los siete años escuchó que se pescaba con señuelos. Le contaba a
todo el mundo que su padre pescaba con pañuelos.
Dicho sea de paso, Kenneth Goodman (1969) observó que este fenómeno
se extendía a la lectura y llamó miscues a estos reemplazos. Goodman
distingue entre los miscues, los aceptables, que corresponden a reemplazos
que no alteran el sentido, y los errores que alteran o anulan el sentido. Los
dos ejemplos que he dado serían errores. Si un niño reemplaza residencia
por casa, al tener dificultades para leer la primera palabra, pero entendiendo
su sentido, ha cometido un miscue aceptable y no puede ser calificado
como mal lector.
Desde el inicio de la adquisición de lenguaje los niños manejan pronombres,
cantidades y otras particularidades que superan con creces la
dificultad de denominar algún objeto concreto.
Joaquín, cercano a los tres años, solo utilizaba la palabra mamá y una
serie de gruñidos, gestos y ademanes para darse a entender. Todos estaban
muy preocupados y pensaban en un severo trastorno del lenguaje. En un
determinado momento, le regalaron un libro de cuatro páginas con forma
de cerdo.
Joaquín examinó el libro, sin abrirlo, y de algún modo dio a entender
que reconocía al animal. Al abrirlo, aparecieron dos cerdos. Joaquín muy
admirado, agregó dos palabras a su vocabulario: ¡Oto! (por otro) ¡Dos!
Ante esta situación Pesse (2011), especialista en trastornos de la comunicación
y lenguaje infantil, acota: “Ocurre muchas veces que un niño de
un año y medio a dos años se muestra silencioso sin motivo aparente; su actitud
es potentemente interactiva, arreglándoselas con gestos, jerga y más
de algún monosílabo. Esos primeros códigos comunicativos son el ruido
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