El lenguaje en las ciencias, el derecho y las bellas artes

El lenguaje infantil en una sociedad de cambios
desarrollo del lenguaje” (op. cit., p. 414). No creen tampoco suficiente la
mera exposición al lenguaje adulto para que los niños, gracias a sus dotes
biológicas, adquirieran el lenguaje por su cuenta. Sostienen que es necesaria
una interacción entre los niños y los adultos. Algunos afirman que esto
se logra a través de un habla con características especiales específicamente
dirigido a los niños, el CDS (child-directed speech) o BT (babytalk).
Mayoritariamente piensan, eso sí, que lo importante es la interacción
de los adultos, especialmente de las madres, que naturalmente adoptan
modalidades lingüísticas que les permiten comunicarse con los niños y
contribuir a la adquisición del lenguaje.
Según esta teoría de la interacción social, “los niños no son pequeños
gramáticos, inducidos a decodificar la sintaxis del lenguaje que les rodea por
medio de funcionamiento de su DAL [el dispositivo de adquisición del lenguaje
postulado por Chomsky], sino individuos sociales que adquieren un lenguaje
en función de sus necesidades de comunicación” (Berko, op. cit., p. 415).
Los interaccionistas no creen que exista un periodo crítico de tipo biológico
para la adquisición del lenguaje. Una vez adquirido el lenguaje, la
capacidad de aprendizajes lingüísticos no desaparece. En cambio, la falta
de interacción podría ser decisiva, como en el caso de los niños lobos o del
ya mencionado niño del bosque. Este mismo fenómeno de niños que sobreviven
sin contacto humano muestra que la falta de lenguaje articulado
no impide el desarrollo de las facultades cognitivas. Para algunos investigadores
siempre se tratará de “idiotas profundos”, pero, obviamente, su
supuesta “idiocia” no fue tanta ya que les permitió sobrevivir.
La neurociencia, gracias a los grandes progresos producidos en el conocimiento
del funcionamiento del cerebro, ha permitido combinar y superar
los aportes de las teorías anteriores. Céspedes (2011) sostiene:
“La superabundancia de sinapsis capaces de llevar a cabo análisis perceptivos
auditivos que ocurren a escalas temporales precisas permite al bebé prestar
atención a una variada gama de fonemas, tanto tonales como atonales: es el
momento en que todas las lenguas y dialectos del planeta podrían concitar
la atención de este pequeño oyente políglota. Si el bebé fuese inmerso en esa
torre de babel por un periodo relativamente prolongado, sin duda alguna que
años más tarde sería un espontáneo experto en lenguas y dialectos. Entre los
siete y los diez meses de vida muchas de esas sinapsis se desconectarán, porque
el bebé está inmerso en un ambiente monolingüe o bilingüe, de modo que
mantendrá activas las sinapsis que decodifican los patrones auditivos fonológicos
de esas lenguas”.
Según esta misma autora, el proceso de conocimiento del mundo a través
de percepciones multisensoriales es objeto de un proceso de “semantización”.
Este proceso dura hasta los cinco años y significa maduración
cerebral que permite la cristalización del lenguaje verbal.
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