Le numéro intégral au format pdf (300 pages , 6 Mo) - Café ...

Je dirais qu’a posteriori non plus, rien n’associe l’ECJS et la vidéo… la vidéo au même titre
que l’informatique, la photo, la musique, l’écriture, n’est qu’un media parmi d’autres servant
de support et de diffusion à des idées préalablement délibérées, mûries … pesées de manière
tout à fait « traditionnelle » , ce n’est qu’une question de forme, le fond lui, demeure : il faut
réfléchir dans tous les cas ! On peut posséder un robot mixeur turbo des plus sophistiqués
doté de douze programmes et ne produire qu’un brouet insipide…
Là où il y a adéquation avec l’ECJS c’est par rapport à l’esprit même de cet enseignement qui
n’est pas une discipline (« L’'éducation civique, juridique et sociale n'est donc pas, parmi
d'autres enseignements, une discipline nouvelle. » B.O. HS N°6 du 31 août) : je n’ai pas
souvenir que l’Education Nationale ait produit un texte officiel aussi novateur
(révolutionnaire ?) que celui qui préside à cet enseignement !
Dans le même B.O. H.S. N°6 on peut lire « Le dossier documentaire sur lequel se fonde le
débat est le témoin de la progression de cette démarche. Il peut prendre des formes variables :
présentation de textes fondateurs ou de textes de loi, sélection d'articles de presse, collecte de
témoignages, recherche ou élaboration de documents photographiques, sonores ou vidéo. »
Ma démarche est donc actée. Si l’on ajoute à cela la possibilité de grouper cet enseignement
de quinze heures annuelles sur trois jours par exemple, l’ECJS me permettait de réaliser
concrètement ce projet : les référentiels de français ou d’histoire ne sont pas aussi « larges
d’esprit », cependant ma qualité de professeur bivalent me permet bien entendu de lier le tout.
Qu'apporte la vidéo à l'ECJS ?
Plutôt que de vidéo tout court je parlerai d’ « atelier vidéo » ,
et je dirai que l’ECJS, c’est du moins comme cela que je
l’envisage, est une pratique plutôt qu’un « savoir » et encore
moins un « savoir-être » (j’ai beaucoup de mal avec cette
notion qui est trop souvent réduite à sa plus simple expression
: « une bonne manière de se comporter » , par exemple : dire
bonjour à la dame, dire merci et s’il vous plait à la
boulangère… la citoyenneté me semble mériter une autre
définition…). Une pratique donc, parce qu’il faut s’entendre à quinze sur une idée et une seule
et qu’il faut que ces quinze s’impliquent pour que le projet aboutisse. Rien que cela exige des
comportements on ne peut plus citoyens : écouter l’autre, respecter son avis, ne pas empiéter
sur le territoire de chacun, critiquer sans offenser… et j’en passe.
Voyez-vous des liens avec les deux autres disciplines ?
Les liens sont aussi multiples que variés et c’est même là que le projet prend tout son sens et
sa valeur : se documenter, élaborer un synopsis, construire un scénario sont des objectifs de
français et c’est d’ailleurs sur les heures de français en lien avec la documentaliste (ah le
bonheur d’avoir une Vraie documentaliste « sous la main » !) que nous travaillons. Le lien
avec l’Histoire est plus occasionnel, il est flagrant dans la dernière vidéo parce que le thème
choisi y incitait plus ou moins (« mémoire »), il est beaucoup plus diffus quand le thème est «
l’intolérance », la « maltraitance » ou « l’environnement »…
Comment organisez vous la réalisation ?
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