Le numéro intégral au format pdf (300 pages , 6 Mo) - Café ...
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individuelle pour les aider, par un conseil et un soutien pédagogique judicieux, dans l'exercice<br />
de leur métier, leur ménager davantage de possibilités de mobilité en cours de carrière; et n'y<br />
parviendrait qu'en en poursuivant un troisième : renforcer l'encadrement intermédiaire de<br />
l'école". Plus récemment le rapport annuel 2005 de l'Inspection générale s'attachait à montrer<br />
l'intérêt d'une approche territoriale de l'évaluation. " Pour qui souhaite évaluer le<br />
fonctionnement du système, la prise en compte du nive<strong>au</strong> infra-académique et même infradépartemental<br />
apparaît comme une nécessité".<br />
Attachons nous alors à estimer ce que peuvent être les obstacles à une nouvelle forme<br />
d'évaluation. Il y a bien sûr la tradition administrative centralisée. Il y a la maigreur des corps<br />
d'inspection et des corps intermédiaires dans leur ensemble. Mais, plus fort que cela, il y a un<br />
changement de nature du métier d'enseignant qui ne se limiterait plus à un simple face à face<br />
disciplinaire avec les élèves mais qui situerait le professeur comme un acteur d'une<br />
commun<strong>au</strong>té éducative ayant une mission d'éducation. Demander une <strong>au</strong>tre forme<br />
d'inspection, ce n'est pas poser la seule question du rôle de l'Etat. C'est surtout formuler celle<br />
de la place du professeur dans l'Ecole. Justement un <strong>au</strong>tre chantier ministériel.<br />
Dépêche AFP<br />
http://www.vousnousils.fr/page.php?P=data/<strong>au</strong>tour_de_nous/l_actualite_de_la_se/la_lettre_de<br />
_l_educa/&key=itm_20071106_102424_lettre_du_5_novembre.txt&key2=itm_20071106_23<br />
0952_darcos_nous_sommes_trop_obsedes_.txt<br />
Sur le Café : Nantes teste l'inspection globale<br />
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2007/10/16102007Accueil.aspx<br />
<strong>Le</strong> rapport Chassard<br />
http://cisad.adc.education.fr/hcee/documents/rapport_Chassard_Jeanbr<strong>au</strong>.doc<br />
Nantes teste l'inspection pédagogique globale<br />
"L'inspection pédagogique globale", nous dit l'académie de Nantes, "permet de dresser un<br />
constat du fonctionnement pédagogique d'un établissement ou d'une école, d'examiner son<br />
projet et les conditions dans lesquelles il est mis en oeuvre à travers l'enseignement de toutes<br />
les disciplines". L'observation est globale et s'inspire du modèle des inspections anglaises.<br />
L'intérêt de ces inspections globales c'est de réaliser un véritable <strong>au</strong>dit d'établissement<br />
aboutissant à des recommandations qui tiennent compte des particularités des établissements.<br />
Autrement dit, d'aider les établissements. L'opération, en 2006-2007, a concerné six collèges<br />
des rése<strong>au</strong>x Ambition-Réussite de l'académie et six écoles situées dans leur zone de<br />
rattachement.<br />
<strong>Le</strong>s inspections<br />
http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/73269109/0/fiche___pagelibre/&RH=1159260660218<br />
Sur le Café : et si l'on inspectait <strong>au</strong>trement ?<br />
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/r2006_gen18.aspx#a3<br />
Voyage dans l’Ecole du Futur entre innovation et fonds privés<br />
Après Philadelphie, Amiens et Helsinki. <strong>Le</strong> Café observe "les écoles du futur" où se mêlent<br />
industriels et enseignants innovants.<br />
L’innovation entre modèle finlandais et fonds privés<br />
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