Le numéro intégral au format pdf (300 pages , 6 Mo) - Café ...

découper droit… Il sait ordonner le travail, il sait comment organiser des recherches, il sait
améliorer l’écriture du scénario (…) mais il ne sait pas utiliser la gouache ou faire des
trousses en pâte à modeler !
En outre, il serait malhonnête de ma part de ne pas dire que mes élèves sont de « bons »
élèves de LP, plutôt motivés pour la plupart par leur orientation positive, alors sans doute les
mêmes résultats seraient plus difficiles à obtenir ailleurs, dans d’autres circonstances. Mais
pour l’avoir expérimenté dans d’autres situations plus délicates je reste persuadé que ce genre
de travail est toujours positif, que l’engagement, la volonté de l’enseignant porte toujours ses
fruits d’une manière ou d’une autre. Je ne pense pas que l’on puisse s’épanouir dans ce métier
sans cette croyance…
Pensez vous que les élèves sont fiers de leur travail ? Qu'est ce que cela leur apporte
finalement ?
En tous cas moi je suis fier de leur travail… et si eux ne l’étaient pas je ne continuerai pas !
Alors qu’ils venaient collectivement de recevoir le deuxième prix du Festival de Montceau
pour « La liberté (selon) le peuple », prix tout de même attribué par des professionnels de
l’image, de vrais cinéastes dont c’est le métier, ils se sont quasiment tous tournés vers moi et
m’ont demandé si je n’étais pas trop déçu qu’ils n’aient pas obtenu le premier prix…
Humour ? Mésestimation feinte ? Cela pose question et c’est dire combien la considération et
le crédit que l’on porte à soi-même revêtent une importance non négligeable ! J’espère que
ces réalisations participent au moins à leur construction identitaire. Il est en tout cas essentiel
de valoriser leur ouvrage car c’est l’aboutissement du travail fourni par chacun d’eux
coordonné au sein du groupe classe. A cet effet, nous diffusons aussi les films dans le lycée
afin qu’ils aient la reconnaissance directe de leurs pairs et des autres enseignants.
Je pense aussi qu’ils ne regarderont peut-être pas Schrek 4 comme ils ont vu les précédents,
qu’ils évaluent mieux la somme de travail que demande toute création de ce genre… ce n’est
pas un regard si anodin, il est peut-être même déjà critique… En deçà de ces finalités il y a, de
toute façon, tous les objectifs sous-jacents, pour produire ce travail il a fallu se documenter, se
concerter, réfléchir, produire…
Et les parents, les collègues ? L'institution ?
Je ne sais pas si c’est « un mal ou un bien », et ce n’est pas à débattre ici, mais toujours est-il
que les parents en LP sont globalement absents… Je ne crois pas, contrairement à ce qui peut
être entendu ici ou là, « qu’ils se fichent de leurs enfants ou de ce que ceux-ci font à l’école ».
Je pense que beaucoup, par déterminisme social, « s’excluent naturellement » et, qu’en fin de
compte, ils nous font confiance. De toute façon ils n’ont pas trop le choix ! A quelques
exceptions près, les seuls parents qui sollicitent un rendez-vous sont ceux dont les enfants «
réussissent ». Les autres évitent le contact comme pour échapper à une situation honteuse. De
fait, cette attitude de retrait ou de fuite me paraît justifiable : il n’est jamais agréable en effet
d’entendre dire, pour quiconque, que son enfant est « faible », « médiocre », « sous la
moyenne » ou pire encore… d’autant plus que parfois ces appréciations viennent raviver pour
certains ce qu’ils ont déjà vécu étant élève… En tout cas je n’ai pas encore rencontré de
parents qui m’aient reproché ces ateliers vidéo, dois-je en conclure qu’ils approuvent ?
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