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On le sait, la formation d'un individu ne se joue pas qu'à l'Ecole... la formation se joue ailleurs
aussi, avec d'autres personnes que les enseignants rappelle Jean-Louis Dugret, directeur du
CDDP des Hauts-de-Seine, pour introduire cette journée d'étude.
Effectivement, si les professions sont différentes notamment dans leur culture professionnelle
(revues, listes de diffusion, concours...), si on se donne les moyens de surmonter ces
différences, alors il a possibilité de faire un travail commun pour une cause commune : la
formation du citoyen. C'est avec ces mots que Christophe Pavlidès, directeur de Médiadix,
ouvre la première conférence de la journée. Environ soixante dix personnes assistent, dans les
locaux du CDDP des Hauts-de-Seine, au déroulement de cette journée. Des documentalistes
de l'Académie de Versailles et des bibliothécaires (majoritairement de bibliothèques
municipales) se retrouvent ainsi dans le même amphithéâtre.
Multiplier les contacts avec les livres
Hélène Mathieu, IGEN reprend la problématique de la journée à travers son parcours
professionnel en prenant appui sur trois dates clés : 1982 - 1985 et 2002. Après avoir enseigné
en lycée, Hélène Mathieu se retrouve chargée d'enseigner la lecture aux élèves instituteurs.
Elle prend alors conscience que les difficultés de lecture " ne vien[nent] pas de la méthode
d'apprentissage (globale, mixte, semi-globale, alphabétique...) mais de l'absence de références
culturelles et de maîtrise des codes de l'écrit. Ils [les élèves en difficultés de lecture] sont
incapables de formuler des hypothèses de compréhension et surtout de réajuster leur
hypothèse de départ si elle est inefficace et ne produit pas de sens. Ce qui fait la différence
entre les élèves c'est leur capital culturel pour employer un terme cher à Bourdieu. Ca fait non
seulement la différence mais même la distinction culturelle et sociale, comme il l'a montré
dans ses travaux. " Il faut donc multiplier les contacts avec le livre.
La littérature jeunesse entre dans les programmes
1985 : Alors qu'elle travaille au Ministère de la Culture avec Jean Gattégno à une politique de
développement de la lecture publique, le contexte historique se prête au développement des
bibliothèques et rapprochement BCD, CDI et BP (bibliothèques publiques) grâce aux
programmes de rattrapage en matière de lecture publique et aux plans de lutte contre
l'illettrisme. Le Ministère de l'Education nationale publie à cette époque des listes de
littérature jeunesse - qui entre dans les programmes- et des dotations pour constituer les fonds
des bibliothèques voient le jour. Malheureusement le renouvellement n'en sera pas assuré et la
liaison MEN et Ministère de la Culture non plus. Comment mettre en place ce rapprochement
? Certainement en mettant en commun les catalogues, en favorisant des ouvertures qui
permette un accueil large.
2002 : A la direction de la Jeunesse en 1999, Hélène Mathieu note la qualité et la quantité des
" actions associatives soutenues mais peu connues ". En 1998 le dispositif plan ou contrat
éducatif local est relancé et place la lecture en bonne position (en 2004 on comptait 3800
ateliers ou actions répertoriées : un établissement scolaire sur deux seulement établissait une
liaison entre le projet d'école ou d'établissement et le contenu du CEL). La relance en 2002
des plans contre l'illettrisme (Ferry - Darcos) et ce " fut un moment rare où les différentes
logiques ont pu se croiser. Il s'en est suivi un site Internet commun élaboré avec le CNDP, le
goût des mots, et encore aujourd'hui quelques actions communes ".
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