Le numéro intégral au format pdf (300 pages , 6 Mo) - Café ...

Elles sont abordées sous l'angle des sciences sociales. Ainsi découvre-t-on l'histoire des tests
de QI et la construction sociale de l'intelligence, chaque classe sociale se voyant justifiée par
un rang intellectuel…
Pour autant l'ouvrage n'élude pas la question de l'hérédité mais l'ancre dans le rapport à
l'environnement. Une dernière partie traite de l'intelligence et ses enjeux, à l'école et ailleurs.
Marie Duru-Bellat et Martine Fournier (dir.), L'intelligence de l'enfant. L'empreinte du
social. Ed. Sciences Humaines, Auxerre 2007, 292 pages.
Le sommaire
http://www.scienceshumaines.com/l-intelligence-de-l-enfant-l-empreinte-dusocial_fr_291.htm
La communauté éducative
"Dans la tradition anglo-saxonne, la notion de communauté est perçue, le
plus souvent, de façon positive… En France le mot… provoque une
méfiance et connote souvent le communautarisme. Notre tradition
républicaine laïque… redoute alors une menace cotre l'universalisme".
D'entrée de jeu,Marie Raynal, rédactrice en chef de VEI Diversité, ouvre ce
numéro 150 en inscrivant la singularité française. Au modèle anglo-saxon
d'école communautaire, voire parfois d'enseignement PAR la communauté,
la France répond par le refus de la communauté. Est-ce viable ? "Les élèves
ont besoin de sentir la cohésion des adultes autour d'eux, les adultes ont besoin de sentir qu'ils
appartiennent à une institution qui les relie, les parents ont besoin de sentir que l'école
complète leur rôle d'éducateur" note M. Raynal. La communauté niée est inéluctable.
Ce numéro est alors partagé en deux parties. La première interroge la notion de communauté
dans la société française. On a parfois des surprises tel cet entretien où D. Schnapper défend
l'idée du retour à deux systèmes éducatifs différents, au nom de l'efficacité scolaire et en
contradiction avec les travaux des sciences de l'éducation (qui montrent au contraire
l'efficacité de l'hétérogénéité et l'inefficacité des systèmes cloisonnés). Dans cette partie, à
noter l'excellent article de William Gasparini sur les communautés sportives où se révèlent, en
plus du sexisme, les tensions entre les logiques d'intégration "à la française" et les logiques
communautaires.
La seconde partie (en deux chapitres) tourne autour des communautés éducatives avec des
intervenants nombreux et prestigieux. Citons quelques articles seulement. Jean-Yves
Langanay dissèque au scalpel (bien acéré) les conseils d'administration des établissements,
lieu d'exercice de la communauté. Anne Barrère montre que la notion de communauté
éducative oblige l'enseignant à se décentrer de l'identité disciplinaire et fait débat au moment
où on redéfinit le métier enseignant. Les derniers articles jettent des ponts entre l'école
française et des modèles étrangers. Par exemple, A. T. Brito-Ferreira et A.-M. Chartier
analysent brillamment le quotidien d'une école d'Orléans et de Recife. On ne sera pas surpris
de voir qu'au moment des repas ou des réunions, le collectif ne s'y construit pas de la même
façon.
Un seul manque dans ce numéro, l'absence des nouvelles communautés enseignantes, nées sur
Internet. Mais cette remarquable réflexion poursuivie sur la communauté éducative éclaire les
enjeux de la transformation de l'Ecole.
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