LUKÃÂCS a mi munkatársunk - Wesley János Lelkészképző Főiskola
LUKÃÂCS a mi munkatársunk - Wesley János Lelkészképző Főiskola
LUKÃÂCS a mi munkatársunk - Wesley János Lelkészképző Főiskola
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
a gyermeket abban, hogy iskolakészültté váljon, hogy jó eséllyel iskolába<br />
kerüljön, s tanulóként rendszeresen, kedvvel járjon oda.<br />
Nézzük meg a továbbiakban az iskolázási esély érvényesülésének jellemzőit!<br />
Akkor van a tanulónak az iskolában esélye, ha<br />
a) olyan iskolát végez el, amelyikben hasznosítható kompetenciákhoz jut<br />
■ amelyikben előrehaladásra motivált,<br />
■ iskolai tanulmányai végén a munkaerőpiacon érvényesíthető<br />
tudást szerez,<br />
■ ha tehetség-ígéret, akkor a speciális tehetségét (is) fejlesztik,<br />
■ ha sajátos nevelési igényű, akkor ezt az igényét (is) kiszolgálják;<br />
b) elvégzi, ráadásul eredményesen végzi el az iskolát<br />
■ a lehető legrövidebb idő alatt,<br />
■ a szükséges végbizonyítványt megszerezve,<br />
■ optimális szinten rendelkezve azokkal a kompetenciákkal,<br />
a<strong>mi</strong>t a végzettsége kifejez;<br />
c) <strong>mi</strong>ndez <strong>mi</strong>nimális ártalommal jár<br />
■ nem kerül aránytalan erőfeszítésbe az iskolába való be/hazajárás,<br />
■ fizikai szükségleteit kielégítő, egészséges tárgyi környezet<br />
(tér, mozgás, bútorzat, világítás, táplálék) áll rendelkezésére,<br />
■ biztosítva van az érzel<strong>mi</strong>-szociális szükségletei kielégítését<br />
segítő, identitását erősítő emberi környezet (biztonságigény,<br />
társiasság igénye, megszólítható referenciaszemélyek, én-erősítő<br />
kapcsolatok, elismerés, humánus korrekció),<br />
■ érvényesül személyiségének, jogainak védettsége, tisztelete,<br />
■ <strong>mi</strong>ndezek optimális stressz-szint mellett valósulnak meg.<br />
Az esélyek „birtokában” tehát optimális esetben „normál” iskolában<br />
„normál” gyerek tanul. Funkcionálisan működik a gyermek, a tanuló<br />
<strong>mi</strong>krokörnyezete, a <strong>mi</strong>krotársadalom. „Normál” család esetében az iskola<br />
alapvetően teljesíteni tudja a fent leírt funkciókat.<br />
Vegyük sorra a továbbiakban az iskolában tartózkodás <strong>mi</strong>nőségeit,<br />
azaz az iskolai szolgáltatások igénybevételének logikailag lehetséges típusait,<br />
eseteit. Milyen az a skála, amelyben az esélydeficittel küzdő, egyebek<br />
közt gyermekvédel<strong>mi</strong> segítésre (is) szoruló tanulók helyzete megmutatkozik?<br />
Az alábbi táblázatokban meghatározzuk az adott helyzetre (a szövegben:<br />
A, B, C esetekre) vonatkozó releváns iskolafunkciókat, jellemzőket<br />
s hozzárendeljük, hogy az iskolában létező szerepkörök közül melyeknek<br />
van az adott funkció érvényesítése érdekében teendője, úgymond „ellátási<br />
kötelezettsége”.<br />
192
Change language