LUKÃƒÂCS a mi munkatÃƒÂ¡rsunk - Wesley JÃƒÂ¡nos LelkÃƒÂ©szkÃƒÂ©pzÃ…Â‘ FÃ…Â‘iskola

More documents

Recommendations

Info

Pléh Csaba: Kognitív pszichológia. (Szócikk) In: Magyar virtuális enciklopédia. MTA, 2004. (http://enc.phil-inst.hu/1enciklopedia/fogalmi/pszich_kog/kognitivpszi. htm. Letöltés: 2008. 07. 29.) Salamon Jenő: A megismerő tevékenység fejlődéslélektana. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó. 1994. 138–146. Sedlak, Franz – Sindelar, Brigitte: „De jó, már én is tudom!” Budapest: Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Tanárképző Főiskola. é. n. 40
Biró Zsuzsanna Hanna Pályakezdő pedagógusok a 21. század elején Bevezetés Kutatásunk témája egy olyan diplomás népesség vizsgálata, amely kutatásunk idején még csak diploma-várományos volt, de ma már a pályakezdők egyik szociológiailag jól megragadható rétegét alkotja, a fiatal pedagógusdiplomásokét. Az elemzés alapját egy kérdőíves felmérés nyújtja, melyet az Oktatáskutató Intézet 2002 elején végzett el Lukács Péter vezetésével. E kutatás elsődleges célja az volt, hogy végzős pedagógushallgatók véleményét kérdezze le a pedagógusképzés színvonaláról, de ezen kívül számos olyan adat is összegyűlt, melyek e népesség társadalmi összetételének elemzéséhez felhasználható. A felmérés egy ezerfős, a nemek megoszlása és a pedagógusképzés két fő intézménytípusa tekintetében reprezentatív (8%-os) minta alapján készült, amelyben – technikai okoknál fogva – a kisebb településeken működő tanítóképző intézetek alulreprezentáltak. (Konkrétan: a kutatás az óvodapedagógusokra nem terjedt ki.) A vizsgált népességen belül több alcsoport létrehozása is lehetséges. Egy elsődleges felosztás végbemehet az intézményesen is elkülönülő és a képzettség megnevezésében jelölt „tanító”, „általános iskolai tanár” (ettől kezdve csak „tanár”) és „középiskolai tanár” kategóriák mentén. E három alcsoport közül kettő a főiskolai tanító- és tanárképzésben résztvevőket, míg a harmadik a különböző egyetemeken képzett tanárokat reprezentálja. Ugyanakkor közismert, hogy a pedagógusszakosok között számosan nem pedagógusi pályára készülnek. Egy kérdésre („Végzés után szeretne-e tanítani?”) kapott válaszokból tudjuk, hogy az ezredfordulón egyetemet végző pedagógusjelöltek 42,2%-a, a tanárképző főiskolákra járók 38,4%-a, A tanulmány a Tanárok a 2002/2003-s tanévben c. tanulmányon alapszik, mely az Educatio 2002/2. számában jelent meg. 41
Page 1 and 2: LUKÁCS a mi munkatársunk
Page 3 and 4: LUKÁCS a mi munkatársunk A WJLF t
Page 5: Tartalom Lukács, a mi munkatársun
Page 8 and 9: Lukács Péter 60 éves. Pontosabba
Page 10 and 11: Szaadjá azért írta a Véleménye
Page 12 and 13: közelítésekkel csak töredékese
Page 14 and 15: tartotta, hogy a számos szövegvá
Page 16 and 17: gyomorral: „Itthon vagyunk?” It
Page 18 and 19: felé történő újra-mozdulást a
Page 20 and 21: nem a dolgok belső logikája vagy
Page 22 and 23: Része, de szempontomból kulcsfont
Page 24 and 25: Bartha Julia A szövegértés mint
Page 26 and 27: 1. A szövegértés a pedagógia eg
Page 28 and 29: minimumra”, aminek hallatára egy
Page 30 and 31: 2.2. A szövegértés és a tanulá
Page 32 and 33: 2.3. Az országos kompetenciaméré
Page 34 and 35: 3.1.2. A reprezentációs modell Az
Page 36 and 37: 3.2. Korosztályi különbségek a
Page 38 and 39: A fogalmi gondolkodás a beszédben
Page 42 and 43: a tanítóképzősök 25,7%-a nem s
Page 44 and 45: tához képest (átlag 24,8%) újab
Page 46 and 47: hipotézisünk szerint, a szocialis
Page 48 and 49: (közismerten) a társadalmi /iskol
Page 50 and 51: - elenyésző az előfordulásuk az
Page 52 and 53: néhányat említsünk azon témák
Page 54 and 55: él. Egyikük számára sem okozott
Page 56 and 57: ző sajátos hibrid változat az al
Page 58 and 59: 2. táblázat A testvérek számán
Page 60 and 61: a baráti körben, majd fiútestvé
Page 62 and 63: „Ők engem nem tekintettek embern
Page 64 and 65: Külön csoportot képviselnek az e
Page 66 and 67: elvesztették a gyerekek, de ugyan
Page 68 and 69: Történetek és történetörökí
Page 70 and 71: folytán kiemeli a családot a töb
Page 72 and 73: Békési Ágnes: Szocializációs m
Page 74 and 75: Bukovics István A közigazgatás -
Page 76 and 77: A közigazgatás mint kritikus infr
Page 78 and 79: A katasztrófavédelmi irányítás
Page 80 and 81: A következőkben röviden, felsoro
Page 82 and 83: (génmanipuláció, élelmiszer-biz
Page 84 and 85: A következő alapelvekből indulun
Page 86 and 87: A veszélyfogalom ontológiai probl
Page 88 and 89: [Neumann] a megbízható rendszer f
Page 90 and 91:
Barnett, M.: Security and Climate C
Page 92 and 93:
Látható, hogy a felsorolt intézm
Page 94 and 95:
4. táblázat A diákok önállós
Page 96 and 97:
gyakorlásának módja, erre kellen
Page 98 and 99:
7. táblázat A diákönkormányzat
Page 100 and 101:
4. ábra A D IÁ K J O G O K IS M E
Page 102 and 103:
intézményeket a demokrácia iskol
Page 104 and 105:
Ezek természetesen nem szilárd k
Page 106 and 107:
7. ábra H Á N Y D IÁ K J O G O T
Page 108 and 109:
Ha a politikai tárgyú beszélget
Page 110 and 111:
pesítő végzettségek körében,
Page 112 and 113:
Csak nehogy kitörjék az ablakot (
Page 114 and 115:
Forrai Judit Nevelőotthonban és n
Page 116 and 117:
a WHO Cross-National Study, az úgy
Page 118 and 119:
uk havonta bort, és 10%-uk havonta
Page 120 and 121:
7. Az öngyilkossággal kapcsolatos
Page 122 and 123:
A vélemények másik nagy csoportj
Page 124 and 125:
A szexualitással kapcsolatos kérd
Page 126 and 127:
Az interjúalanyokat elsősorban ar
Page 128 and 129:
alternatívákat, elérendő célok
Page 130 and 131:
Gombocz Eszter Száz éve születet
Page 132 and 133:
tiszteletét egyre több felnőtt i
Page 134 and 135:
lyaválasztásában ugyancsak meste
Page 136 and 137:
Összegzés A II. világháború fo
Page 138 and 139:
Segíts ki minket a nyomorúságbó
Page 140 and 141:
Karády Viktor Társadalmunk modern
Page 142 and 143:
mint a gazdasági tevékenységet
Page 144 and 145:
nagyságrendileg a budapesti népes
Page 146 and 147:
iskolai kereslet és kínálat hely
Page 148 and 149:
Az agrár intelligencia stagnálás
Page 150 and 151:
közép- és főiskolai hálózat i
Page 152 and 153:
Kétségtelenül alacsony számará
Page 154 and 155:
2. táblázat Az értelmiségi fogl
Page 156 and 157:
A századforduló táján kiélező
Page 158 and 159:
értelmiség és a közalkalmazotta
Page 160 and 161:
tosságát sugallta, annak a gömb
Page 162 and 163:
számára idegenek, sőt az ördög
Page 164 and 165:
Az MPSZSZ utolsó nagyszabású és
Page 166 and 167:
Krokovay Zsolt A társadalmi szerz
Page 168 and 169:
korlátai és tevőlegesen megvaló
Page 170 and 171:
társadalom lélektani szilárdság
Page 172 and 173:
Majsai Tamás Államfő nélküli o
Page 174 and 175:
színre lépő eseményeinek napjai
Page 176 and 177:
kívánt volna meg tőle), amelyben
Page 178 and 179:
ében bonyolított le találkozóka
Page 180 and 181:
ennél is tovább ment, és a Néps
Page 182 and 183:
hivatali feladatának (a lelki kén
Page 184 and 185:
lenhetne ma is, ahogy - az itteni k
Page 186 and 187:
torító erővel bír azt tudni, ho
Page 188 and 189:
Makai Éva Gyermekvédelem - esély
Page 190 and 191:
alá, hogy a közoktatási rendszer
Page 192 and 193:
a gyermeket abban, hogy iskolakész
Page 194 and 195:
Mit tehet a fenti esetekben a gyerm
Page 196 and 197:
1. Attitűdváltásban 2. Partnerke
Page 198 and 199:
ösztönzöm, hogy erőteljesebb sz
Page 200 and 201:
védőnővel való megbeszélést c
Page 202 and 203:
amot szerveztünk a gyerekeknek, az
Page 204 and 205:
3.5. Projekt, drámajáték, romant
Page 206 and 207:
Mihály Ildikó Mindenki mindenütt
Page 208 and 209:
merte: a városok-régiók tanulás
Page 210 and 211:
A tanuló régiók - mint már kor
Page 212 and 213:
módon függenek össze, az idevona
Page 214 and 215:
Oktatás - rejtett kincs. A Jacques
Page 216 and 217:
kolai tanár éppoly kevéssé forr
Page 218 and 219:
inkább a kereskedelembe kerülnek,
Page 220 and 221:
Radikális változás, hogy az elő
Page 222 and 223:
5. táblázat A középkorú női p
Page 224 and 225:
6. táblázat A komputert nem haszn
Page 226 and 227:
9. táblázat A foglalkozások pres
Page 228 and 229:
tanárok közötti különbség nag
Page 230 and 231:
Sáska Géza Academic value a nevel
Page 232 and 233:
dekérvényesítő tevékenységük
Page 234 and 235:
évekbeli szakmai rehabilitációja
Page 236 and 237:
története világíthatja meg e sz
Page 238 and 239:
mint a Nevelési terv készítői s
Page 240 and 241:
ailag osztálymeghatározott; etik
Page 242 and 243:
tudja kezelni, ha sértené az okta
Page 244 and 245:
Loránd Ferenc: A Kertész utcaiak.
Page 246 and 247:
A „bajtársi találkozó” minda
Page 248 and 249:
„56 után apám nem engedett viss
Page 250 and 251:
- Választott diákvezetőként kel
Page 252 and 253:
Zombai Tamás Gimnáziumi tanárok
Page 254 and 255:
Az értelmiség térvesztése A gim
Page 256 and 257:
e” címmel megjelent írás is, a
Page 258 and 259:
pedagógus esetét hozva fel bizony
Page 260 and 261:
Fentieket és a csatolt kimutatást
Page 262 and 263:
volna. Mindenesetre az alábbi szö
Page 265 and 266:
LUKÁCS PÉTER szakirodalmi munkás
Page 267 and 268:
Többszerzős kötetben megjelent m
Page 269 and 270:
11. Ajánlott irodalom oktatásgazd
Page 271 and 272:
2. Reform and reform proposale - ch
Page 273 and 274:
4. Csak reformot ne.... (Társszerk
Page 275 and 276:
A kötetet a WJLF oktatóinak közr
show all

LUKÃƒÂCS a mi munkatÃƒÂ¡rsunk - Wesley JÃƒÂ¡nos LelkÃƒÂ©szkÃƒÂ©pzÃ…Â‘ FÃ…Â‘iskola

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?

LUKÃƒÂCS a mi munkatÃƒÂ¡rsunk - Wesley JÃƒÂ¡nos LelkÃƒÂ©szkÃƒÂ©pzÃ…Â‘ FÃ…Â‘iskola