LUKÃÂCS a mi munkatársunk - Wesley János Lelkészképző Főiskola
LUKÃÂCS a mi munkatársunk - Wesley János Lelkészképző Főiskola
LUKÃÂCS a mi munkatársunk - Wesley János Lelkészképző Főiskola
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
2.3. Az országos kompetenciamérés tartal<strong>mi</strong> kerete<br />
„A szövegértési feladatok a szövegértést tantárgyközi kulturális kompetenciának<br />
tekintik, így a <strong>mi</strong>ndennapi életből vett szövegekben szereplő<br />
tények, összefüggések feltárását, problémák, helyzetek megoldását várják<br />
el a tanulóktól.<br />
A tesztek elbeszéléseket, regényrészleteket, ismeretterjesztő szövegeket,<br />
újságcikkeket, hirdetéseket és szokványos táblázatokat tartalmaznak.<br />
A tanulóknak a különböző információhordozókhoz kapcsolódó kérdések<br />
megválaszolásakor a szövegek átfogó értelmezésén túl különböző<br />
műveleteket kell végrehajtaniuk. Ezek közé egészen egyszerű és komplex<br />
műveletek is tartoznak a konkrét információ visszakeresésétől az egyes<br />
szövegelemek funkciójának meghatározásán át a szöveg megformáltságára<br />
való reflektálásig.” (Balázsi és munkatársai, 2006:25.)<br />
2.4. A teszt összeállításának szempontjai<br />
a) Szövegtípusok (Elbeszélő, magyarázó, dokumentum stb.)<br />
b) Gondolkodási műveletek (Információ-visszakeresés, kapcsolatok<br />
és összefüggések felismerése, értelmezés)<br />
c) A tanulói háttértudás szerepe a feladatok megoldásában (tárgyi ismeretek,<br />
tudás, megszokott olvasási stratégiák, egyéni jellemzők, önismereti<br />
tényezők stb.)<br />
d) A feladatok típusa<br />
e) A különböző típusú szövegek és feladatok aránya.<br />
A szövegértés itt bemutatott pedagógiai megközelítését végiggondolva<br />
óhatatlanul fölmerül a kérdés: vajon <strong>mi</strong> az oka annak, hogy bár a célzott<br />
szövegértési helyzetekben tudatosan alkalmazzuk, gyakoroltatjuk <strong>mi</strong>ndezeket<br />
a tevékenységeket, a szövegértés <strong>mi</strong>nt kompetencia mérésének<br />
országos szintű eredményei mégsem tölthetnek el senkit elégedettséggel,<br />
sőt…?<br />
Választ adni erre a kérdésre nem egyszerű; láthattuk, hogy amennyire<br />
összetett a szövegértés fogalma, annyira összetett képességrendszert igényel.<br />
Véleményem szerint a fejlesztés kérdéskörének helyes megközelítése<br />
ezeknek a képességeknek a <strong>mi</strong>benlétében keresendő, azaz az eredményes<br />
fejlesztés lehetőségeinek felismeréséhez tisztában kell lennünk fejlődésükkel<br />
és működésükkel.<br />
Pusztán a témára való tekintettel nem foglalkozom sem a szociokulturális<br />
háttérből fakadó, sem a különböző sérülésekből adódó speciális<br />
területekkel.<br />
32
Change language