LUKÁCS a mi munkatársunk - Wesley János Lelkészképző Főiskola

3. A szövegértéshez szükséges képességek a fejlődés- és kognitívpszichológia
tükrében
Ha a 2. fejezetben bemutatott szövegértési elemeket összehasonlítjuk a
kognitív (megismerési) képességekkel, különbséget nemigen találunk
bennük. Ez ugyan nem meglepő megállapítás: a szövegértés lényegéből
magától értetődőn következik. Az viszont talán nem annyira, hogy vajon
mitől lesznek képesek tanulóink információkat gyűjteni, megérteni,
elemezni, összehasonlítani, ok-okozati összefüggéseket feltárni (és így
tovább)?
Ennek megértéséhez vissza kell nyúlni a fejlődéspszichológiai folyamatokhoz;
a jel-, illetve a kommunikációs rendszer, később az olvasás és
írás megtanulásának alappilléreihez.
3.1. Azok a bizonyos részképességek…
3.1.1. Az észlelés fejlődése
Az Affolter-modell (1972, in: Sedlak–Sindelar, é. n., 12.) szemlélteti az
észlelés fejlődésének három szintjét:
1. ábra
Az észlelés fejlődésének három szintje
Az első, úgynevezett modalitásspecifikus szinten a vizuális, az auditív
és a taktilis-kinesztéziás információ feldolgozása elkülönítetten zajlik. A
második az intermodális szint, amikor a különböző észlelési területekről
származó információk összekapcsolódnak. Végül a szeriális integráció
szakaszában történik az információk sorrendjének felfogása, a szeriális
szempontú feldolgozás, valamint a sorrend fenntartása.
33