Regine Normann i hundre år - Munin - Universitetet i Tromsø

læringsprosessen separat. Didaktikken er det redskapet som viser oss hvordan
vi skal undervise. Vi skal ”lære bort noe”. Didaktikk betyr formidling, undervisning
i kunnskaper (kognitiv læring), ferdigheter (psykomotorisk læring) og
holdninger (affektiv læring) (Susegg 2003, s. 65).
Iser hevder at ”den egentlige teksten” blir til i interaksjonen mellom leser og
tekst. Det er altså her den egentlige teksten, eller det estetiske objektet, skapes.
Hvordan denne blir til er i stor grad avhengig av hvilke erfaringer leseren
kommer til teksten med. Mennesker tenker ikke i ord, men i bilder. Når det
enkelte mennesket forestiller seg noe, består forestillingen først av bilder som
dannes i bevisstheten – de mentale bildene. Teksten har ”blanks” eller ”tomme
plasser”, som leseren fyller ut med egne mentale bilder. Leseren ser med andre
ord mer enn det som står i teksten. Teksten er ubestemmelig og uten fast
ramme og når leseren leser teksten, fylles de tomme plassene med leserens
egne mentale bilder. Uten en slik prosess vil teksten være uten mening for
leseren.
Isers teori omfatter tre forhold: 1) kjennetegn ved teksten, 2) kjennetegn ved leseren og
3) interaksjonen mellom leser og tekst.
1) Iser hevder at repertoar, strategi: forgrunn og bakgrunn, tema og horisont, er
kjennetegn ved teksten. 2) Kjennetegn ved leseren er hvordan leseren griper
fatt i teksten. Begrepet Iser bruker for å beskrive leserens vandring i teksten er:
”the wandering viewpoints”, dvs. leserens ståsteder eller utkikkspunkter. I tillegg
ligger fire perspektiv i teksten: fortellerens, plottets, karakterenes og leserens. 3) I
interaksjonen mellom leser og tekst ligger kjernen i teorien. Hele leseprosessen
er avhengig av at leseren kommuniserer med teksten, konstituert av føringer
som ligger i teksten.
Plassen tillater ikke noen grundig gjennomgang av Isers teori, men likevel må
nevnes at Iser karakteriserer sin teori som ”Wirkungstheori”. Bruken av
begrepet ”Wirkung” omfatter både respons og effekt. Isers standpunkt er at
leseprosessen har effekt på leserens liv etter at lesningen er ferdig. En forutsetning
for dette er at en må få elevene til å være med ”inn” i teksten. De må
arbeide med repertoar, strategier, forgrunn, bakgrunn, tema og horisont,
perspektivene i teksten og ”the wandering viewpoint”. Det vil si en interaksjon
mellom leser og tekst. Leseprosessen er en dynamisk prosess – det er viktig å
huske på.
150