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I JORNADA DE ALIMENTAÇÃO NA ESCOLA...<br />
259<br />
Acompanhando a situação dos PAE na América Latina, observam-<br />
-se alguns movimentos recentes que pod<strong>em</strong> alterar o quadro apresentado<br />
na tabela anterior. Há informações de que, no caso da Bolívia W , o governo<br />
haveria encaminhado uma lei que garantiria a universalização do<br />
PAE, a partir de 2007. Os recursos <strong>para</strong> o financiamento dessa expansão<br />
viriam das rendas decorrentes do aumento dos preços do gás natural extraído<br />
do solo boliviano. Entretanto, não há informação sobre os desdobramentos<br />
dessa lei e sobre seus impactos no período recente.<br />
No caso da Nicarágua, no ano de 1994, foi iniciado o Programa Integral<br />
de Nutrición Escolar X , o qual deu um caráter permanente com<br />
t<strong>em</strong>poralidade indefinida ao programa de alimentação escolar na Nicarágua.<br />
Este programa procura reunir os vários programas pulverizados<br />
existentes na Nicarágua, com objetivos que se ass<strong>em</strong>elhavam a este, os<br />
quais tiveram seu surgimento datado de 25 a 30 anos atrás.<br />
Recent<strong>em</strong>ente, no Uruguai, o governo anunciou uma diferenciação<br />
no tipo de alimentação servida por tipo de escola e região. A alimentação<br />
escolar teria oferta universal, mas, existiriam distinções. Y Em escolas<br />
rurais, todas as crianças receberiam almoço diário; nas escolas especiais,<br />
por sua vez, com jornada de oito horas diárias, todos os alunos<br />
receberiam desjejum, almoço e merenda; e nas escolas urbanas, o almoço<br />
seria servido de acordo com a d<strong>em</strong>anda.<br />
No Chile, entende-se que o PAE possui características de universalidade,<br />
pois seu acesso pode ser estendido a todas as crianças; porém<br />
existe um critério de seletividade apenas <strong>para</strong> aquelas carentes, identificadas<br />
por levantamentos do governo, as quais poderiam <strong>acessar</strong> a alimentação<br />
escolar, algo que não apareceu nas experiências do Panamá e<br />
do Brasil.<br />
O objetivo da Tabela 1 foi criar um breve panorama das ações <strong>para</strong><br />
alimentação escolar na América Latina, cujo objetivo maior foi descrever<br />
a situação de tais intervenções e corroborar com o objetivo deste capítulo,<br />
que foi apontar como as políticas de alimentação escolar exist<strong>em</strong>
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