mestrado em relações interculturais - Universidade Aberta

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RELIGIÃO, ELEMENTO FUNDAMENTAL NA IDENTIDADE DO GRUPO DOS ALUNOS DO COLÉGIO ISLÂMICO DE PALMELA ___________________________________________________________________________________________________________________ Quadro Nº 24 Distribuição dos significados das actividades lúdicas/ tempos livres – por turma SIGNIFICADOS SALA A Estudar Brincar com os amigos Passear Jogos desportivos Conversar Jogos didácticos/audio- -visuais Actividades domésticas TOTAL ACTIVIDADES LÚDICAS/TEMPOS LIVRES FREQUÊN- CIA 4 4 3 3 3 1 3 2 1 % 19 19 14,3 14,3 14,3 4,8 14,3 100 SIGNIFICADOS SALA B Estudar Brincar com os amigos Passear Jogos desportivos Jogos didácticos/áudio- -visuais Actividades domésticas FREQUÊN- CIA Entende-se por actividades lúdicas todas as situações ou acções que comportem em si mesmas, actividades de jogo ou brincadeiras susceptíveis de serem experimentadas e ao mesmo tempo vividas tanto por crianças como por adultos. As Actividades Lúdicas satisfazem as necessidades de novas experiências. Como qualquer jovem, independentemente da sua religião ou cultura, estas actividades afiguram-se como importantes: “…Jogo playstation, vejo televisão…” (Shabbir, p.41) Elas são um processo de crescimento, mesmo no campo do saber como se verifica nas respostas dos entrevistados: “ Estudo…” (kadhiza, p.1; Ruksar, p. 7; Maryeem, p.14; Íman, p. 20; Ali, p.28; Shabbir, p. 41) Verificámos também que as Actividades Lúdicas são sentidas como essenciais, tanto a nível relacional com os amigos: “…falo com as minhas amigas, brinco com elas…” (Kadhiza, p.3) “Jogamos à apanhada …” (Shabbir, p.43) 3 4 2 4 2 2 17 % 17,6 23,5 11,8 23,5 11,8 11,8 UNIVERSIDADE ABERTA DISSERTAÇÃO 138 100
RELIGIÃO, ELEMENTO FUNDAMENTAL NA IDENTIDADE DO GRUPO DOS ALUNOS DO COLÉGIO ISLÂMICO DE PALMELA ___________________________________________________________________________________________________________________ “…vou brincar lá fora com os meus amigos…Jogamos à bola… jogo matraquilhos e jogo basquet… ” (Umair, p.47,50) E também com a família: “…arrumo a casa …” (Khadiza, p.1) “…gosto mais de cozinhar …” ( Maryeem, p.14) “…Jogo xadrez com o pai, com a mãe, com o tio…” (Ali, p.28) “… quando estou em casa com a mãe, ajudo-a. Ajudo a lavar a loiça, às vezes quando faz bolos eu ajudo…“ (Shabbir, p.45) Quadro Nº25 Relação de amizade – Sala A CATEGO- RIAS Atributos relacionais/ Vivências dos alunos SUB- CATEGORIAS SALA A INDICADORES “A minha melhor amiga é aquela que faltou hoje. É a Relação de Berth… gosto dela, é a minha amiga… ela também amizade acha que eu sou uma boa amiga para ela. Ela confia em mim, eu confio nela. Ela é de cá de Portugal… quando nós vimos para a escola, quando vamos apanhar a carrinha, vimos no metro juntas”(Khadiza,p.3 “Tenho mais [amigas] nesta aula. ” (Khadiza, p.3) “…os amigos do meu pai também tem filhos, então eles trazem, o meu pai liga, então eles trazem os filhos e as filhas, então, eu conheço-os” (khadiza, p.3) “…em Odivelas [tenho] uma amiga é a minha melhor amiga… Ela é da mesma religião, mas ela só que, acredita em mitos e nós não acreditamos, é um bocadinho diferente… Ela é Ismaelita” (Ruksar, p.8) “…aqui na escola tenho, sou amiga de todas não tenho a melhor amiga mas tenho umas mesmo boas, que é a Berth e a Maryeen … Elas são as minhas melhores amigas cá no colégio”( Ruksar, p.8) “…Mas tenho outros amigos fora daqui” (Ruksar, p.8) “A melhor amiga … aqui na escola é Ruksar e Berth … quando eu tive dificuldades em estudar, ajudaramme…” ( Maryeem, p.15) FREQUÊNCIA MARIA EMÍLIA SANTOS 139
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Indicadores não classificados Sala
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