××××¨×× - ×××× ××¨××©××× ×××§×¨ ××©×¨××

More documents

Recommendations

Info

כל הזכויות שמורות למכון ירושלים לחקר ישראלוניתן להגדיל את מספר התלמידים בה בלי קשר לשאלה אם הגידול יבוא מקרבאוכלוסייה שאינה לומדת כיום או על חשבון מוסדות אחרים להשכלה גבוהה בארץ.‏עם זאת,‏ היא מציינת כי נכון להיום,‏ הגדלת מספר התלמידים באוניברסיטה משמעוהורדת סף הקבלה בחלק מן החוגים,‏ דבר שעלול לכרסם ביתרון המצוינות שלהאוניברסיטה העברית.‏חשוב לציין כי הסרת המגבלה המנהלית,‏ אף שהיא הכרחית להגדלת מספרהסטודנטים בעיר,‏ אינה מספיקה על-מנת להבטיח שגידול זה אכן יתרחש.‏האוניברסיטה והמוסדות האקדמיים הנוספים בעיר יהיו חייבים להשקיע מחשבהומשאבים כדי למשוך מספר גדול יותר של סטודנטים מוכשרים.‏ בנוסף,‏ טוענת שפירא,‏המגבלה העיקרית על גידול במספר התלמידים,‏ בעיקר במדעי החברה,‏ אינה ביקושאלא היעדר כוחות-הוראה מספיקים בחלק מן החוגים.‏ כך למשל,‏ בחוג לחשבונאותישנם תקנים פנויים,‏ אך אין מי שימלא אותם.‏ אחת הדרכים להגדלת המשיכה שלהאקדמיה למקצועות מבוקשים היא מתן תגמולים דיפרנציאליים למרצים,‏ ודרך זונידונה בוועדת שוחט.‏הקמת מוסדות חדשים להשכלה גבוהה,‏ וחיזוק מוסדות קיימים לאוכלוסיותשייצוגן במערכת הוא קטן — שיעור המתחילים בלימודים גבוהים מתוך שנתוןממוצע,‏ משקף את תהליך הנגשת מערכת ההשכלה הגבוהה לחלקי אוכלוסייה שלאנהנו ממנה בעבר.‏ בירושלים שתי אוכלוסיות בעלות שיעור נמוך של השתתפותבשוק ההשכלה הגבוהה:‏ החברה הערבית והחברה החרדית.‏ זו הסיבה לכך ששיעורהמתחילים ללמוד מתוך שנתון ממוצע בירושלים,‏ נמוך משמעותית מן השיעורהארצי.‏ עם זאת,‏ בשנים האחרונות אנו עדים למגמת התעוררות בחברות אלוולנטייה גוברת בקרבן לרכוש השכלה גבוהה.‏ שינוי סדר העדיפויות במגזרים אלהעשוי להגדיל מאוד את הביקוש להשכלה גבוהה בירושלים.‏ ממחקר שנעשה בימיםאלה במכון ירושלים לחקר ישראל עולה כי בקרב החרדים יש ביקוש גבוה להשכלהכללית גבוהה שתאפשר להם להשתלב בשוק העבודה.‏ מספר חסמים מונעים מהםלפנות למסלול זה ובהם:‏ ‏,קושי במימון שכר-לימוד לתקופה של 4-3 שנים,‏ פערי-ידעבלימודי ליבה המחייבים אותם להשלמות ארוכות,‏ ופגיעה במעמדם החברתי-כלכליכתוצאה מעזיבתם את המסגרת התורנית ‏(מלחי,‏ קאופמן וכהן,‏ 2008).•• מתן תמריצים למוסדות האקדמיים לפנות לשווקים חדשים - מומלץ להציעלאוניברסיטה סיוע ציבורי להקמת קולג׳ בינלאומי חדש,‏ וסיוע בפיתוח מכללותנוספות שיפנו אל קהל חדש שלא השתתף עד כה בשוק ההשכלה הגבוהה בארץ.‏למשל,‏ תכניות לסטודנטים מחו״ל או ״תכניות-מנהלים״.‏ על-פי העבודה של זילכה,‏105
כל הזכויות שמורות למכון ירושלים לחקר ישראלכהן ומוסק (2006) וראיון עם נשיא האוניברסיטה העברית,‏ הקמתו של קולג׳בינלאומי צפויה להוסיף לעיר כ-‏‎3,000‎ סטודנטים חדשים ויותר מ-‏‎500‎ מועסקיםבעלי השכלה אקדמית.‏ 46 הקולג׳ הבינלאומי יוכל למשוך סטודנטים יהודים מארה״בהמחפשים חינוך גבוה באיכות גבוהה בשילוב עם חוויה ציונית,‏ וסטודנטים רביםממדינות מתפתחות כגון הודו וסין,‏ המחפשים חינוך גבוה במערב במחיר נמוך מזההמוצע באירופה ובארה״ב.‏ קולג׳ זה אמור להציע תחומי-לימוד מבוקשים ‏(וסיכוייקבלה נמוכים)‏ בארה״ב,‏ כגון תכניות ‏^ת^ק,‏ שעם סיומן ניתן להתקבל לביית-ספרלרפואה.‏להקמת הקולג׳ הבינלאומי יתרונות נוספים,‏ מעבר להגדלת היצע המשרות לעובדיםמשכילים בעיר.‏ היתרון הראשון נוגע לתקצוב,‏ שהרי תוספת סטודנטים למוסדותמתוקצבים כרוכה בתוספת תקציבית לאותם מוסדות.‏ 47 לעומת זאת,‏ ההשקעהשל ות״ת בסטודנטים זרים היא נמוכה עד אפסית.‏ שיווק הקולג׳ גם אינו כרוךבתחרות על סטודנטים ישראלים שעשויים ללמוד במוסדות אחרים בארץ.‏ להקמתהקולג׳ הבינלאומי תידרש כנראה תמיכה ראשונית זמנית,‏ אולם לאחר זמן הואאמור לשאת את עצמו מבחינה כלכלית.‏ יתרון נוסף הקשור גם הוא לתקציב,‏ נוגעלעובדה שסטודנטים זרים משלמים שכר-לימוד ריאלי,‏ כך שההכנסה לאוניברסיטהתהיה גבוהה יותר.‏ בניגוד לסטודנטים ישראלים,‏ התרומה הכלכלית של סטודנטיםזרים לעיר היא גבוהה במיוחד.‏ המימון ללימודיהם מגיע מחו״ל ‏(ייצוא),‏ לעתיםמגיעה בעקבותיהם משפחה,‏ והם מוציאים בעיר נתח גדול יותר של הוצאות כיאינם מבלים את סוף השבוע אצל הוריהם מחוץ לעיר.‏ לבסוף,‏ בהתאם למודל העירהיצירתית,‏ נוכחותם של סטודנטים זרים תורמת לאווירה היצירתית והפלורליסטיתשאנו שואפים ליצור בעיר.‏ הכדאיות הכלכלית של הקמת קולג׳ בינלאומי נבדקתעתה ע״י האוניברסיטה העברית.‏• שיתוף פעולה בתיאום ובשיווק מערכת ההשכלה הגבוהה - כדי למנוע ירידהברמת הסטודנטים הגרים מחוץ לירושלים ומבקשים ללמוד בירושלים,‏ יש להגדילאת הביקוש ללמוד בירושלים.‏ לשם כך מומלץ להקים גוף מתאם בין המוסדותלהשכלה הגבוהה.‏ גוף כזה יעסוק הן בשיווק משותף והן בתיאום של קורסיםופעילויות משותפות בין המוסדות.‏ דוגמה לגוף כזה הובאה בפרק שתיאר את מנהלת1066 י בהנחה שהיחס של סגל ‏(אקדמי ומנהלי)‏ מול סטודנטים במכללה כזו יהיה נמוך מהיחס הקיים כיוםבאוניברסיטה העברית (22%) וזהה ליחס שבין הסגל לסטודנטים במכללות המובילות,‏ שהוא 17%.? י בהנחה שיחול גידול במספר התלמידים הכולל במערכת ההשכלה הגבוהה,‏ ולא רק הסטה של ביקושיםממקומות אחרים בארץ.‏
Page 1:
כל הזכויות שמורות ל
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60: כל הזכויות שמורות ל
Page 109: כל הזכויות שמורות ל
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
Page 265 and 266:
Page 267 and 268:
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
Page 275 and 276:
Page 277 and 278:
Page 279 and 280:
Page 281 and 282:
Page 283 and 284:
Page 285 and 286:
Page 287 and 288:
Page 289 and 290:
Page 291 and 292:
Page 293 and 294:
Page 295 and 296:
Page 297 and 298:
Page 299 and 300:
Page 301 and 302:
Page 303 and 304:
Page 305 and 306:
Page 307 and 308:
Page 309 and 310:
Page 311 and 312:
Page 313 and 314:
Page 315 and 316:
Page 317 and 318:
Page 319 and 320:
Page 321 and 322:
Page 323 and 324:
Page 325 and 326:
Page 327 and 328:
Page 329 and 330:
Page 331 and 332:
Page 333 and 334:
Page 335 and 336:
Page 337 and 338:
Page 339 and 340:
Page 341 and 342:
Page 343 and 344:
Page 345 and 346:
Page 347 and 348:
Page 349 and 350:
Page 351 and 352:
Page 353 and 354:
Page 355 and 356:
Page 357 and 358:
Page 359 and 360:
Page 361 and 362:
Page 363 and 364:
Page 365 and 366:
Page 367 and 368:
Page 369 and 370:
Page 371 and 372:
Page 373 and 374:
Page 375 and 376:
Page 377 and 378:
Page 379 and 380:
Page 381 and 382:
Page 383 and 384:
Page 385 and 386:
Page 387 and 388:
Page 389 and 390:
Page 391 and 392:
Page 393 and 394:
Page 395 and 396:
Page 397 and 398:
Page 399 and 400:
Page 401 and 402:
Page 403 and 404:
Page 405 and 406:
Page 407 and 408:
Page 409 and 410:
Page 411 and 412:
Page 413 and 414:
Page 415 and 416:
Page 417 and 418:
Page 419 and 420:
Page 421 and 422:
Page 423 and 424:
Page 425 and 426:
Page 427 and 428:
Page 429 and 430:
Page 431 and 432:
Page 433 and 434:
Page 435 and 436:
Page 437 and 438:
Page 439 and 440:
Page 441 and 442:
Page 443 and 444:
Page 445 and 446:
Page 447 and 448:
Page 449 and 450:
Page 451 and 452:
Page 453 and 454:
Page 455 and 456:
Page 457 and 458:
Page 459 and 460:
Page 461:
show all

××××¨×× - ×××× ××¨××©××× ×××§×¨ ××©×¨××

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?

××××¨×× - ×××× ××¨××©××× ×××§×¨ ××©×¨××