Danske unge i en international sammenligning Bind 2 – Teknisk ...
Danske unge i en international sammenligning Bind 2 – Teknisk ...
Danske unge i en international sammenligning Bind 2 – Teknisk ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
PISA 2009 <strong>–</strong> <strong>Danske</strong> <strong>unge</strong> i <strong>en</strong> <strong>international</strong> samm<strong>en</strong>ligning<br />
26<br />
Navigationsværktøjer<br />
Finde og<br />
uddrage<br />
Reflektere over<br />
og vurdere<br />
Figur 2.3. Samm<strong>en</strong>hæng<strong>en</strong> mellem opgave, tekst og læseaktiviteter i elektroniske tekster<br />
Samm<strong>en</strong>kæde<br />
og fortolke<br />
Spørgsmål / retningslinjer<br />
Dynamisk tekst med sløret<br />
tekstafgrænsning<br />
Finde og<br />
uddrage<br />
Reflektere over<br />
og vurdere<br />
Samm<strong>en</strong>kæde<br />
og fortolke<br />
Hvordan måles funktionel læsekompet<strong>en</strong>ce i PISA<br />
Navigationsværktøjer<br />
Finde og<br />
uddrage<br />
Reflektere over<br />
og vurdere<br />
Samm<strong>en</strong>kæde<br />
og fortolke<br />
I dette afsnit g<strong>en</strong>nemgås faktorer, der påvirker sværhedsgrad<strong>en</strong> af opgaverne, de svarformater,<br />
som anv<strong>en</strong>des i PISA, samt forhold omkring kodning og scoring af elevsvar.<br />
Hvilke faktorer påvirker opgavernes sværhedsgrad?<br />
Formålet med PISA er som beskrevet at måle elevernes læsefærdigheder ved udgang<strong>en</strong> af<br />
grundskol<strong>en</strong>, og til dette formål er der udviklet <strong>en</strong> række opgaver, som skal undersøge<br />
elevernes færdigheder i at udføre bestemte læseaktiviteter i forskellige tillempede hverdagssituationer.<br />
Nogle af disse læseaktiviteter er ganske <strong>en</strong>kle og ligetil at udføre, andre<br />
aktiviteter er relativt komplekse og kræver <strong>en</strong> dyb forståelse af tekstmaterialet. I PISA<br />
anv<strong>en</strong>des <strong>en</strong> beskrivelsesramme for opgavesværhedsgrader, som er udviklet af Kirsch og<br />
Mos<strong>en</strong>thal (Kirsch og Mos<strong>en</strong>thal, 1990). I det følg<strong>en</strong>de g<strong>en</strong>nemgås faktorer i de udvalgte<br />
færdighedsområder og i forskellige tekstformater, der bidrager til at øge opgavesværhedsgrad<strong>en</strong>.<br />
Finde og uddrage informationer i tekst<strong>en</strong><br />
I disse opgaver er sværhedsgrad<strong>en</strong> betinget af antallet af informationer, som læser<strong>en</strong> skal<br />
finde, hvor mange følgeslutninger læser<strong>en</strong> skal drage for at id<strong>en</strong>tificere information<strong>en</strong>,