Danske unge i en international sammenligning Bind 2 – Teknisk ...
Danske unge i en international sammenligning Bind 2 – Teknisk ...
Danske unge i en international sammenligning Bind 2 – Teknisk ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
PISA 2009 <strong>–</strong> <strong>Danske</strong> <strong>unge</strong> i <strong>en</strong> <strong>international</strong> samm<strong>en</strong>ligning<br />
62<br />
15-årige elevers læsevaner (tid brugt på læsning og valg af<br />
læsematerialer)<br />
I dette afsnit kan man finde suppler<strong>en</strong>de informationer om elevernes læsevaner:<br />
• PISA’s afdækning af elevernes læsning i fritid<strong>en</strong><br />
• Figur 2.11 viser samm<strong>en</strong>hæng<strong>en</strong> mellem elevers læsning i fritid<strong>en</strong> og deres læsefærdigheder<br />
• Figur 2.12 viser andel<strong>en</strong> af dr<strong>en</strong>ge og piger, der læser i fritid<strong>en</strong><br />
• Figur 2.13 viser PISA’s spørgeskema til afdækning af elevernes valg af læsematerialer<br />
• Tabel 2.20 viser andel<strong>en</strong> af elever, som læser forskellige typer af tekster<br />
• Tabel 2.21 viser samm<strong>en</strong>hæng<strong>en</strong> mellem elevers variation i fritidslæsning og deres<br />
læsefærdighed<br />
• Tabel 2.22 viser andel<strong>en</strong> af elever, der ikke læser varieret i fritid<strong>en</strong> på læsekala<strong>en</strong>s syv<br />
niveauer<br />
• Figur 2.14 viser dr<strong>en</strong>ges og pigers valg af læsemateriale i fritid<strong>en</strong><br />
• Figur 2.15 viser samm<strong>en</strong>hæng<strong>en</strong> mellem elevernes bredde i fritidslæsning og deres<br />
læse færdigheder.<br />
PISA’s afdækning af elevernes læsning i fritid<strong>en</strong><br />
PISA afdækker elevernes læsning i fritid<strong>en</strong> med et spørgeskema. Eleverne har oplyst<br />
omfanget af deres læsning ved at afkrydse <strong>en</strong> af fem svarmuligheder:<br />
• Jeg læser ikke for min eg<strong>en</strong> fornøjelses skyld<br />
• 30 minutter eller mindre om dag<strong>en</strong><br />
• Mere <strong>en</strong>d 30 minutter, m<strong>en</strong> mindre <strong>en</strong>d 60 minutter om dag<strong>en</strong><br />
• 1 til 2 timer om dag<strong>en</strong><br />
• Mere <strong>en</strong>d 2 timer om dag<strong>en</strong>.<br />
Hvilk<strong>en</strong> betydning har elevernes læsning i hverdag<strong>en</strong> for deres læsefærdigheder?<br />
I figur 2.11 ses samm<strong>en</strong>hæng<strong>en</strong> mellem elevernes læsning i fritid<strong>en</strong> og deres læsefærdigheder.<br />
Land<strong>en</strong>e er rangordnet efter forskell<strong>en</strong> i læsefærdighed (point på læseskala<strong>en</strong>) mel -<br />
lem elever, der ikke læser i fritid<strong>en</strong>, og dem, der læser max <strong>en</strong> halv time dagligt. Figur<strong>en</strong><br />
viser <strong>en</strong> mulig tærskelværdi i relation<strong>en</strong> mellem læsning i fritid<strong>en</strong> og læsefærdigheder, idet<br />
læsefærdigheder især forbedres med et spring fra ikke at læse i fritid<strong>en</strong> og til at læse <strong>en</strong> halv<br />
time dagligt. Dette kunne indikere, at det er mere nyttigt at fremme, at elever læser i fritid<strong>en</strong><br />
(fx <strong>en</strong> halv time dagligt), <strong>en</strong>d at anbefale, at elever læser flere timer dagligt. Disse<br />
resultater bør dog fortolkes varsomt, da fx elever med læsevanskeligheder ofte læser langsomt,<br />
hvilket medfører, at også svage læsere bruger meget tid på at læse i hverdag<strong>en</strong>.
Change language