Danske unge i en international sammenligning Bind 2 – Teknisk ...
Danske unge i en international sammenligning Bind 2 – Teknisk ...
Danske unge i en international sammenligning Bind 2 – Teknisk ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Tabel 2.11. Opsummer<strong>en</strong>de beskrivelse af de syv færdighedsniveauer på læseskala<strong>en</strong> for ‘at<br />
reflektere over og vurdere elem<strong>en</strong>ter i tekst<strong>en</strong>’<br />
Niveau<br />
6<br />
5<br />
4<br />
3<br />
2<br />
1a<br />
1b<br />
OECD-gns. på hvert<br />
niveau på at ‘reflektere<br />
over og evaluere’-skala<strong>en</strong><br />
1,3 % af elever i OECDland<strong>en</strong>e<br />
kan som minimum<br />
løse opgaver på<br />
niveau 6<br />
9,0 % af elever i OECDland<strong>en</strong>e<br />
kan som minimum<br />
løse opgaver på<br />
niveau 5<br />
30,1 % af elever i OECDland<strong>en</strong>e<br />
kan som minimum<br />
løse opgaver på<br />
niveau 4<br />
58,5 % af elever i OECDland<strong>en</strong>e<br />
kan som minimum<br />
løse opgaver på<br />
niveau 3<br />
81,4 % af elever i OECDland<strong>en</strong>e<br />
kan som minimum<br />
løse opgaver på<br />
niveau 2<br />
94,0 % af elever i OECDland<strong>en</strong>e<br />
kan som minimum<br />
løse opgaver på<br />
niveau 1a<br />
98,6 % af elever i OECDland<strong>en</strong>e<br />
kan som minimum<br />
løse opgaver på<br />
niveau 1b<br />
Hvad kræver opgaver på det pågæld<strong>en</strong>de niveau<br />
Elev<strong>en</strong> kan opstille hypoteser om eller kritisk vurdere <strong>en</strong> kompleks tekst om<br />
et uk<strong>en</strong>dt emne ved at tage flere forskellige kriterier eller perspektiver i<br />
betragtning og ved at udnytte sofistikeret forhåndsvid<strong>en</strong> om tekst<strong>en</strong>s emne.<br />
Elev<strong>en</strong> kan opstille kategorier til brug for <strong>en</strong> vurdering af tekst<strong>en</strong>s udformning<br />
i forhold til målgrupp<strong>en</strong>.<br />
Elev<strong>en</strong> kan opstille hypoteser om <strong>en</strong> tekst ved at anv<strong>en</strong>de specialiseret vid<strong>en</strong><br />
og <strong>en</strong> dyb forståelse af lange eller komplekse tekster, som indeholder ideer,<br />
der er i modstrid med elev<strong>en</strong>s forv<strong>en</strong>tninger. Elev<strong>en</strong> kan forholde sig kritisk<br />
til og vurdere mulige eller reelle modstrid<strong>en</strong>de oplysninger, <strong>en</strong>t<strong>en</strong> i selve<br />
tekst<strong>en</strong> eller mellem tekst<strong>en</strong> og ideer præs<strong>en</strong>teret andre steder.<br />
Elev<strong>en</strong> kan anv<strong>en</strong>de skolebaseret eller alm<strong>en</strong> vid<strong>en</strong> til at opstille hypoteser<br />
om eller kritisk vurdere <strong>en</strong> tekst. Elev<strong>en</strong> kan vise <strong>en</strong> præcis forståelse af<br />
lange eller komplekse tekster.<br />
Elev<strong>en</strong> kan samm<strong>en</strong>kæde eller samm<strong>en</strong>ligne, forklare eller vurdere særtræk<br />
ved tekst<strong>en</strong>. Elev<strong>en</strong> kan demonstrere <strong>en</strong> detaljeret forståelse af tekst<strong>en</strong> ud<br />
fra almindelig k<strong>en</strong>dt vid<strong>en</strong> eller udnytte mindre velk<strong>en</strong>dt vid<strong>en</strong>.<br />
Elev<strong>en</strong> kan samm<strong>en</strong>ligne eller samm<strong>en</strong>kæde baggrundsvid<strong>en</strong> med oplysninger<br />
i tekst<strong>en</strong> eller forklare et træk ved tekst<strong>en</strong> ved at udnytte personlig<br />
erfaring eller holdninger.<br />
Elev<strong>en</strong> kan foretage <strong>en</strong> <strong>en</strong>kel samm<strong>en</strong>kædning mellem informationer i<br />
tekst<strong>en</strong> og alm<strong>en</strong> vid<strong>en</strong>.<br />
Utilstrækkelige data:<br />
Der findes ing<strong>en</strong> opgaver på dette niveau i tekstsættet<br />
Kapitel 2 <strong>–</strong> Læsning, tekstforståelse og læseundersøgelser<br />
41
Change language