Jahresbericht der Universit

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III Forschung
kursen in der Schule sowie an Studiengängen und Berufslaufbahnen im MINT-Bereich.
Jährlich nehmen deutschlandweit 800 Mädchen von 12-18 Jahren teil. Jede Teilnehmerin
erhält für mindestens ein Jahr eine persönliche Mentorin, die im MINT-Bereich
beruflich tätig ist. Der Austausch erfolgt über eine geschützte Community-Plattform
(www.cybermentor.de), auf der ein internes Mailingsystem, Diskussionsforen und
Chat möglichkeiten zur Verfügung stehen. Weitere Angebote umfassen Offline-Treffen
für Schülerinnen und Mentorinnen, Schulungen für Mentorinnen und eine monatlich
erscheinende Online-Zeitschrift. Mit Hilfe einer umfassenden Begleitforschung werden
Kenntnisse zu erfolgreicher MINT-Mädchenförderung und zu Verbesserungsmöglichkeiten
des Programms gesammelt.
Sprecher: Prof. Dr. Heidrun Stöger (Lehrstuhl für Schulpädagogik)
Partner: Prof. Dr. Albert Ziegler (Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg)
Laufzeit: 01.07.2008 – 29.02.2012
Förderung: Bundesministerium für Bildung und Forschung, Europäischer Sozialfonds
Homepage: https://www.cybermentor.de
Der MINT-Bereich ist gegenwärtig durch einen Mangel an
qualifizierten Arbeitskräften und eine auffällig geringe Frauenbeteiligung
gekennzeichnet. Forschungen zeigen, dass
Mädchen etwa ab dem Alter von elf Jahren ihr ursprünglich
vorhandenes Interesse an MINT allmählich verlieren. Hauptanliegen
des deutschlandweiten E-Mentoring-Programms
„CyberMentor“ ist die Förderung der MINT-Interessen von
Mädchen ab zwölf Jahren. Die Wirksamkeit des CyberMentor-Programms
wird längsschnittlich überprüft. Hierzu werden unter anderem Logfileanalysen,
Interviews und Fragebögen zu drei Messzeitpunkten eingesetzt, die Entwicklung
der Teilnehmerinnen in Kontrollgruppen verglichen: 1) Wartekontrollgruppe
gleich interessierter Mädchen, die sich für das Programm angemeldet haben, jedoch
keinen Platz zugelost bekamen, 2) Kontrollgruppe durchschnittlich interessierter Mädchen
und 3) Kontrollgruppe durchschnittlich interessierter Jungen, die sich nicht für
das Programm angemeldet haben. Erste Auswertungen zeigen positive Veränderungen:
Das Vertrauen in eigene MINT-Fähigkeiten steigt bei den teilnehmenden Mädchen
signifikant an, während es bei den Mädchen der Wartekontrollgruppe kontinuierlich
abnimmt. Mädchen, die am CyberMentor-Programm teilnehmen, führen signifikant
mehr MINT-Aktivitäten durch als Mädchen der Wartekontrollgruppe. Ebenso
steigt das Wissen über Studienfächer und Berufe in MINT bei teilnehmenden Mädchen
im Vergleich zur Wartekontrollgruppe. Positiv zu werten ist, dass bei CyberMentor-
Teilnehmerinnen die Intention, ein MINT-Fach zu studieren oder einen MINT-Beruf zu
ergreifen, zunimmt, während diese bei Mädchen der Wartekontrollgruppe abnimmt.