FORSCHUNGSBERICHT 2004 - am Fachbereich ...
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WiSo-Forschungsbericht <strong>2004</strong> - Lehrstuhl für BWL, insbes. Wirtschaftsinformatik II 26<br />
onskomponenten. Zur Lernfortschrittskontrolle sind jedem<br />
Modul automatisiert auswertbare Aufgabenblöcke zuge-<br />
ordnet. Begleitend zur virtuellen Vorlesung wird die verteil-<br />
te Übung „Entwicklung von E-Business Anwendungen“<br />
angeboten. Das Übungsziel besteht darin, die Teilnehmer<br />
durch eigenständiges Lernen, Te<strong>am</strong>arbeit sowie virtueller<br />
Seminar- und Projektarbeit mit den technischen und kon-<br />
zeptionellen Aspekten webbasierter Geschäftsprozesse<br />
vertraut zu machen.<br />
4. Ausführlicher Bericht von einem ausgewählten Forschungsprojekt:<br />
Bericht über das Forschungsprojekt „Telemediale Lehrarrangements“<br />
Kooperationspartner: Virtuelle Hochschule Bayern (www.vhb.org)<br />
Bearbeiter: Dr. Manfred Schertler<br />
Projektstart und -ende: Dezember 1998 / Mai <strong>2004</strong><br />
Das Dissertationsprojekt hatte die Zielsetzung, ein pädagogisch-technologisches<br />
Konzept zur Gestaltung so genannter telemedialer Lehrarrangements zu entwickeln.<br />
In der aktuellen wissenschaftlichen Diskussion zu E-Learning dominieren lernerzent-<br />
rierte Konzepte. Eine Fokussierung auf die Person des Lehrenden wird nur selten als<br />
mögliche Alternative zur Lernerorientierung wahrgenommen. Neue Lehr- und Lern-<br />
technologien treffen jedoch vor allem bei den Lehrenden auf unterschiedliche Vor-<br />
aussetzungen und Einstellungen. Ein Teil der Lehrenden erkennt in einer Technolo-<br />
gie Chancen für besseren Unterricht, ein anderer Teil sieht den bestehenden Unter-<br />
richt durch Akzeptanz-, Bedienungs- oder Integrationsprobleme bedroht. Telemediale<br />
Lehrarrangements beschreiben den Lehr-Lernprozess aus der Perspektive der Leh-<br />
renden. Aufbauend auf lerntheoretischen, wissenspsychologischen und motivationa-<br />
len Grundlagen der Didaktik helfen klar definierte Lehrarrangement-Grundtypen dem<br />
Lehrenden, die technologischen Möglichkeiten des telemedialen Unterrichtens situa-<br />
tionsgerecht zu nutzen.<br />
Die Wortschöpfung „Telemediales Lehrarrangement“ deutet dabei auf drei zentrale<br />
Bestandteile des Konzeptes hin: die Telemedialität, die Ausrichtung auf Lehrhand-<br />
lungen sowie den Gedanken des Arrangierens von Lehrhandlungen. Telemedialität<br />
wird definiert als eine Verbindung von Multimedia und Telekommunikation. Die Un-
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