FORSCHUNGSBERICHT 2004 - am Fachbereich ...

WiSo-Forschungsbericht 2004 - Lehrstuhl für BWL, insbes. Wirtschaftsinformatik II 27
terstützung der Lehrenden ist gerade in einem telemedialen Lehr-Lernumfeld eine
zentrale Aufgabe, um die Veränderung der Lehrerrolle weg von einem reinen Vertei-
ler von Wissen hin zu einem Berater, Moderator und Begleiter der Lernenden zu initi-
ieren. Arrangiert wird in den Bereichen Wissensvermittlung und Kommunikation:
Im Bereich der Wissensvermittlung übertragen Lehrende einzelne didaktische Funk-
tionen, wie z. B. die Motivation, die Präsentation und Veranschaulichung der Lehrin-
halte, die Einübung und die Kontrolle der neuen Wissensstrukturen, auf computerge-
stützte Präsentations- und Interaktionslehrmodule. Ein so genanntes Mikroarrange-
ment enthält alle im Voraus als notwendig eingestuften Lehr-Lernressourcen. Jede
dieser Lehr-Lernressourcen besitzt bereits eine eigene didaktische Struktur, die sich
mittelbar aus den didaktischen Vorüberlegungen des jeweiligen Autors der Ressour-
ce ergibt. So bilden z. B. Lecture-on-Demand-Pakete die Vorlesungsdidaktik des ge-
filmten Dozenten ab, während komplexe CBT-Programme unter Umständen didakti-
sche Vorstellungen eines ganzen Autorenteams integrieren.
Die Lehrmodule zur Wissensvermittlung sind in telemediale Kommunikationsprozes-
se des so genannten Makroarrangements eingebettet. Jedem Lehrarrangement-
Grundtyp ist ein Referenzkommunikationsprozess zugeordnet, der aus einzelnen
Kommunikationsbausteinen besteht. In den Kommunikationsbausteinen werden die
kommunikativen Handlungen der Lehrenden und Lernenden beschrieben und auf
geeignete computerunterstützte Kommunikationskanäle mit speziellen Moderations-
funktionen abgebildet. Die Moderationsunterstützung umfasst z. B. die Kontrolle der
Beitragslänge oder -menge, die Filterung unerwünschter Ausdrücke oder Schreib-
weisen, automatisierte Benachrichtigungsfunktionen und die Rederechtvergabe. Ab-
bildung 1 zeigt das Arrangement einer Tele-Fallstudie.