impressum - KOPS - Universität Konstanz

aerobatischen [seiltänzerischen] Gange sind sie aber genötigt, weil sie sich hüten
müssen, die Erde zu berühren, wo sie, auf das Reale, Bestimmte, Einzelne und
Klare stoßend, lauter gefährliche Klippen antreffen würden, an denen ihre
Wortdreimaster scheitern könnten. Denn statt Sinne und Verstand fest und
unverwandt zu richten auf die anschaulich vorliegende Welt, auf das eigentlich und
wahrhaft Gegebene, das Unverfälschte und an sich selbst dem Irrtum nicht
Ausgesetzte, durch welches hindurch wir daher in das Wesen der Dinge
einzudringen haben - kennen sie nichts als nur die höchsten Abstraktionen wie Sein,
Wesen, Werden, Absolutes, Unendliches usf., gehen schon von diesen aus und
bauen daraus Systeme, deren Gehalt zuletzt auf bloße Worte hinausläuft, die also
eigentlich nur Seifenblasen sind, eine Weile damit zu spielen, jedoch den Boden der
Realität nicht berühren können, ohne zu platzen." (Schopenhauer 1992: 30-31)
Mögliche Aufgaben für die Texterschließung einerseits und die fachsprachliche
Auseinandersetzung andererseits könnten wie folgt gestaltet sein:
1.) Fassen Sie Schopenhauers Kritik an den Philosophen in eigenen Worten
zusammen. (Hinweis: Was meinen Sie, was das Wort Philosophaster bedeuten
könnte?)
2.) Welche Vergleiche verwendet Schopenhauer, um seine Kritik zu verbildlichen?
3.) Notieren Sie sich die Ihrer Meinung nach wichtigsten philosophischen Ausdrücke
und versuchen Sie, sie zu erklären.
In einer Diskussion der wichtigsten philosophischen Begriffe dieses Textabschnittes
bietet sich dann vor allem eine Möglichkeit zur Überleitung zu Schopenhauers
berühmtestem Begriffspaar, nämlich Wille und Vorstellung: Ausgehend von der
Diskussion der oben vorkommenden Phrase anschaulich vorliegenden Welt, können
zentrale Fragestellungen der (klassischen) Erkenntnistheorie eingeführt, die
Verbindungen Schopenhauers zu Kant angedeutet und auf diese Weise eine
vertiefende Beschäftigung eben mit dem o.e. Begriffspaar anhand von
Textabschnitten vorbereitet werden.
Nun sollte jedoch, wie das in der Schilderung der Lernziele bereits zum Ausdruck
kam, für eine thematische Vielfalt gesorgt werden. Außerdem könnte die
übertriebene Beschäftigung mit Schopenhauers Erkenntnistheorie zur massiven
Demotivation auf der Teilnehmerseite führen. Aus diesem Grunde empfiehlt es sich
beispielsweise zur Auflockerung, gezielt anhand von markanten kurzen
Schopenhauer-Zitaten bzw. Aphorismen die Argumentier- und die damit natürlich
zusammenhängende allgemeine Diskutierfähigkeit der Kursteilnehmer zu schulen.
Die Aufgabenstellung sollte so gestaltet sein, daß eine Gruppe die im jeweiligen
Zitat zum Ausdruck kommende Position Schopenhauers zu verteidigen hat und die
andere Gruppe die gegenteilige Meinung plausibel vertreten muß.
Selbstverständlich ist das Interessante dabei, daß Teilnehmer u.U. zu advocati
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