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BEITRÄGE ZUR FREMDSPRACHENVERMITTLUNG 31 (1997), 33-77
Hintergrundwissen zu ergänzen. Zwar eröffnet sich mit gesprächsspezifischen
Formeln, wie sie an formulierungskritischen Stellen und bei Formulierungsflauten
zum Einsatz kommen, nicht unmittelbar ein Zugang zur jeweiligen Kultur, aber sie
sind für eine flüssige Textproduktion, und damit wiederum für eine reibungslose
Kommunikation, ebenfalls unverzichtbar, da sie den Sprecher im Formulierungsprozeß
in mehrerer Hinsicht entlasten; die wesentlichen Aspekte seien als Bilanz
aus den Beispielanalysen zusammengefaßt:
a) die Reproduzierbarkeit: Gesprächsspezifische Formeln sind als Ganze gespeichert
und ohne wesentlichen Verbrauch von Planungsaktivität abrufbar.
b) die Sprecherrollenabsicherung: Das Risiko, bei Formulierungsflauten die Sprecherrolle
abgeben zu müssen, kann durch den Einsatz von Formeln im
Vergleich zu Pausen, Abbrüchen und anderen Überbrückungsmitteln reduziert
werden.
c) die Erleichterung der Gleichzeitigkeit von Konzeption und sprachlicher Kodierung
von Äußerungen: Gesprächsspezifische Formeln erlauben es, (weiter) zu
sprechen und beim Formulieren entstehende Lücken aufzufüllen, also den
Redefluß aufrechtzuerhalten; sie zeigen dem Hörer an, daß der Sprecher einen
Beitrag machen bzw. fortsetzen will, ohne daß der sich bereits auf der Inhaltsebene
betätigen muß.
d) die Freisetzung von Planungsaktivität: Der Sprecher gewinnt Planungszeit und
hat mehr kognitive Ressourcen zur Verfügung, um den folgenden Äußerungsteil
zu planen und zu konstruieren.
Für die Vermittlung der entsprechenden Ausdrucksmittel (und der mit ihnen
verfolgten Strategien) spricht, daß sich die Sprachlerner damit ein Segment einer
umfassenden Gesprächsphraseologie aneignen, von der sie im Hinblick auf die
Erreichung der Lernziele "Dialogfähigkeit" und "flüssiges Sprechen" enorm
profitieren. 27 Die Beherrschung von Strategien zur Bewältigung von Formulierungsflauten
rechne ich zu den gesprächsorganisatorischen Fähigkeiten (Eröffnung und
Beendigung von Gesprächen; Regelung des Sprecherwechsels; Einführung, Bearbeitung
und Wechsel von Themen; Verständnis- und Aufmerksamkeitssicherung
u. a.), die ihrerseits einen Teil der "interaktionalen Kompetenz" (vgl. Oksaar 1983:
13) ausmachen. 28 Untermauert wird ihre Relevanz durch die Befunde von Kutsch
27 Auf den ersten Blick im Widerspruch dazu zu stehen scheint die Bewertung von Lüger (1992:
160), der bezweifelt, daß das eigene Sprachvermögen durch den Einsatz satzwertiger
Stereotype verbessert wird: "Vorgeprägte Satzmuster finden in der Alltagskommunikation nur
relativ selten Verwendung und dann meist an exponierten Stellen oder in abgewandelter Form".
Lüger hat dabei allerdings Typen im Auge wie Gemeinplätze, Sprichwörter, Maximen, Geflügelte
Worte, Sprüche und Slogans. Insofern ist ihm zuzustimmen, daß für diesen Bereich von
Ausdrucksroutinen "die Ausbildung einer rezeptiven Kompetenz" (ebd., 161; Hervorhebung dort)
ausreicht - in Verbindung mit einer Analyse ihrer Funktionen (Textorganisation, Argumentationsunterstützung,
Aufmerksamkeitssteigerung usw.) in typischen Vorkommensbereichen (Literatur,
Pressesprache, Werbesprache u. a.).
28 Man kann hier auch von diskursiver Routine reden, die den mündlichen Textproduktionsprozeß
in der Fremdsprache dadurch erheblich erleichtert, daß die fertigen Redeteile kognitive
Ruhepunkte oder, so der metaphorische Begriff, wie er u. a. von Wildner-Bassett (1986b)