impressum - KOPS - Universität Konstanz

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BEITRÄGE ZUR FREMDSPRACHENVERMITTLUNG 31 (1997), 33-77
Beispiel 25: Kindersprache 153 (Maria 10/83) (vgl. Beispiel 1)
111 h war das e häusje? + die latern was hatten die für form gehat?
112 m eh + mein das war so: rund + rund ne? + und unne hann +
unten
113 h hm
best.
114 m eh was hamma do noch druff xxx? hm ++ hamma no:ch + (...)
haben wir drauf unverst.
Maria (m) erläutert, wie sie eine Laterne für den Martinsumzug gebastelt hat. Von
Heidi (h) wird sie aufgefordert, die Form der Laterne zu beschreiben. Nach zwei
Planungspausen gibt Maria einen ersten Hinweis, bricht dann aber die Äußerung ab.
Die Formulierungsflaute, die sich hier offenbart, mündet nicht in einen Neuansatz
ein, da Maria mehr Überlegenszeit benötigt. Zeitgewinn und Planungsressourcen
verschafft sie sich wiederum durch die an sich selbst gerichtete Frage
"was hamma do noch druff xxx?",
die nach zwei weiteren Planungspausen fragmentarisch wiederholt wird. Die Frage
entlastet nicht nur Maria als Sprecherin, sondern läßt auch die Hörerin erschließen,
daß die Laternenbeschreibung mit der abgebrochenen Äußerung nicht zu Ende
geht, sondern daß Maria nach einem geeigneten Weg sucht, die Form angemessen
zu beschreiben (vgl. zum Fortgang Beispiel 1).
Die Technik, kritische Stellen dadurch zu überbrücken, daß der Sprecher an sich
selbst gerichtete, die fehlenden Elemente thematisierende Fragen stellt, die zum
einen der Verzögerung dienen und zum anderen die inhaltliche Richtung der in
Planung befindlichen Äußerungen erkennen lassen, gründet sich wiederum auf
verfestigte Formen: Die Fragen sind gesprächsspezifischen Formeln des Typs
"wie/was war das noch?" oder "wie heißt das noch?" nachempfunden und als feste
syntaktische Muster mit variabel zu besetzenden Leerstellen zu verstehen:
"(Fragewort) sind/haben wir noch (Partizip II)?".
3.4. Zwischenbilanz
Um sich über Formulierungen klar zu werden und kritische Formulierungsstellen im
zu beginnenden oder laufenden Sprecherbeitrag zu bewältigen, stehen verschiedene
Strategien zur Verfügung, die oft miteinander kombiniert werden. Die Reproduktion
gespeicherter Formeln spielt dabei eine besondere Rolle, denn sie ermöglicht
es, weiterzusprechen, ohne inhaltlich etwas zu sagen: Der Sprecher entlastet
den Formulierungsprozeß und gewinnt Spielraum für die Sprechplanung, bleibt aber
im Besitz der Sprecherrolle; zwar treten an den entsprechenden Stellen, wie die
Beispielanalysen gezeigt haben, auch gehäuft stille und gefüllte Pausen,
Wiederholungen, Wortabbrüche, Anakoluthe und Neuansätze auf, doch Formeln
sind für die gleichzeitige Durchführung von Planung und Formulierung beim
Sprechen prädestiniert. Zur Bewältigung von Formulierungsflauten können drei
Entlastungsstrategien unterschieden werden, an denen Formeln beteiligt sind:
- die Verzögerungsstrategie: Der Sprecher versucht, sich durch prosodische
und/oder lexikalische Verzögerungsmittel mehr Planungszeit zu verschaffen, um