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BEITRÄGE ZUR FREMDSPRACHENVERMITTLUNG 31 (1997), 33-77
(1988), der den Blick auf die Frage lenkt, inwieweit Techniken zum Ausgleich
lexikalischer Lücken und interaktive Klärungssequenzen Möglichkeiten für den
L2-Erwerb bieten. Als Verfahrensweisen für den Ausgleich lexikalischer Defizite in
der Zweitsprache unterscheidet Kutsch (1988: 86) zwischen dem "Paraphrasenschema"
(der L2-Lerner paraphrasiert die Bedeutung eines fehlenden Lexems, das
vom zielsprachlich kompetenten Interaktionspartner geliefert wird) und dem "Lexemschema"
(der L2-Lerner verwendet ein falsches Lexem, was mit einer "sprachreflexiven
Formel" explizit gekennzeichnet wird). Bemerkenswert und an Beispielanalysen
belegt (vgl. ebd., 93ff.) ist, daß sich beide Verfahrensweisen als "interaktive
Erwerbsschemata" für Bedeutungen oder Lexeme nutzen lassen (vgl. ebd.,
131ff.), d. h. der Bedeutungserwerb vollzieht sich "in interaktiv reflexiven Dialogsequenzen"
(ebd., 130) und "interaktiv kontrolliert durch einen Muttersprachler" (ebd.,
138). Daß der Erwerb von Bedeutungen und Lexemen in der Zweitsprache zum Teil
als schemaorientierter interaktioneller Lernprozeß abläuft, kann auch als interaktionelle
Lernstrategie für den Fremdsprachenunterricht verstanden werden, mit der
sich auf der Kenntnis der Überbrückungstechniken und der entsprechenden
gesprächsspezifischen Formeln aufbauen läßt. Über die Verwendung authentischer
Texte (aus dem ungesteuerten L2-Erwerb) könnten beim Lerner ein Gefühl und ein
Gespür für die Verwendbarkeit und Angemessenheit gesprächsspezifischer Formeln
geweckt und könnte ihr Gebrauch nach dem Vorbild natürlicher L2-Interaktionen als
kommunikative Technik eingeübt werden, damit sie in "echten" Interaktionen in der
Fremdsprache (außerhalb des Unterrichts) ausprobiert werden können - beides mit
dem Ziel, über wiederholte Anwendung eine Routinisierung zu erreichen und das
Funktionspotential, das in den meisten gesprächsspezifischen Formeln steckt, aktiv
nutzbar zu machen. Vor diesem Hintergrund ist dieser Beitrag als Plädoyer zu verstehen
sowohl für die Aneignung und den Einsatz formelhafter Sprache als Sprachlernstrategie
im Fremdsprachenerwerb als auch - und hier schließe ich mich List
(1982b) an - für die Verwertung von authentischen Daten aus dem natürlichen
Zweitspracherwerb für die Fremdsprachenvermittlung.
Literaturverzeichnis
Antos, G. (1982): Grundlagen einer Theorie des Formulierens. Textherstellung in geschriebener und
gesprochener Sprache. Tübingen.
Bohn, O.-S. (1986): Formulas, frame structures, and stereotypes in early syntactic development:
some new evidence from L2 acquisition. In: Linguistics 24, 185-202.
Braun, E. / Mangold, M. (1984): Saarbrücker Wörterbuch. Saarbrücken.
Buhofer, A. (1980): Der Spracherwerb von phraseologischen Wortverbindungen. Eine psycholinguistische
Untersuchung an schweizerdeutschem Material. Frauenfeld.
verwendet wird, "Sicherheitsinseln" bedeuten: "eine Sicherheitszone im Redefluß, an der der
Sprecher sich festhalten kann, während er sich mit der kreativen/kognitiven Verarbeitung der
Äußerung beschäftigt" (ebd., 183).
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