impressum - KOPS - Universität Konstanz

BEITRÄGE ZUR FREMDSPRACHENVERMITTLUNG 31 (1997), 33-77
explizierenden Formel enthaltene Aufforderung an den Hörer, Hilfe zu leisten. Die
Pause unterstreicht, daß Hasan eine (kooperative) Höreraktivität erwartet. (Daß die
Bitte um Kooperation erfüllt wird - wenn auch nicht so, wie vermutlich von Hasan
erhofft -, wird unten unter dem Stichwort "Kooperationsstrategie" diskutiert.)
Festzuhalten bleibt hier, daß sich die Explikation von Formulierungsproblemen in
der Regel mit anderen Strategien verbindet und insofern eine neue Stufe in der
Bewältigung von Flauten bedeutet, als der Hörer potentiell mit einbezogen wird.
c) Ein Sonderfall der Explikation von Formulierungsproblemen liegt vor, wenn das
fehlende Element formal in Form einer Frage thematisiert wird:
Beispiel 24: Kindersprache 145 (Maria 5/83b) (vgl. Beispiel 9)
019 h un was hann ihr noch gemacht?
habt
020 m ei mir sinn ins eh + tiergehege gang
wir sind gegangen
021 h hm ++
best.
022 m sinn ma noch hingang? ++ off de ++ wie heischts noch? wie +
wir auf den
023 wie heischt da noch das ding? + berg wie heischt der berg noch?
Maria (m) berichtet über Ausflugsziele und Unternehmungen während eines Aufenthaltes
in einem Schullandheim. Die Frage
"sinn ma noch hingang? ++"
dient dazu, sich Planungszeit zu verschaffen. Außerdem gibt sie die inhaltliche
Richtung vor für den weiteren Sprecherbeitrag. Da die Frage nicht auf eine
Information abzielt, über die der Hörer verfügt, sondern nur an den Sprecher selbst
gerichtet sein kann, ist sie gleichsam als Erscheinungsform des "Lauten Denkens"
zu verstehen: Maria erlaubt ihren Hörern, kurzfristig Einblick zu nehmen in das, was
sie mental gerade beschäftigt und was Gegenstand der nächsten Äußerung sein
soll. Daß Maria mehr Zeit benötigt, um ihre Schilderung fortzuführen, wird an dieser
Stelle bereits offensichtlich und schlägt sich in einer Folge weiterer Verzögerungsund
Explikationsmittel nieder. Vor allem die lexikalischen Signale zeigen, wie sich
Maria gedanklich dem Äußerungsgegenstand annähert: Die Gegenüberstellung der
dreimal hintereinander eingesetzten gesprächsspezifischen Formel zur Explikation
der kritischen Stelle läßt erkennen, wie das in der Frage thematisierte offene
Inhaltselement schrittweise konkretisiert wird:
- "wie heischts noch?"
- "wie heischt da noch das ding? + berg"
- "wie heischt der berg noch?"
Die Formel wird von Maria zur Phraseoschablone umfunktioniert, indem sie an die
Stelle des unspezifizierten "(wie heißt) das (noch?)" zunächst ein semantisch leeres
Platzhalterelement und schließlich das sprachliche Zeichen setzt, das die Kategorienzugehörigkeit
vermittelt. Damit ebnet Maria Schritt für Schritt den Weg für den
Hörer, sich an der Klärung zu beteiligen.
Ganz ähnlich verfährt Maria in einem anderen Zusammenhang:
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