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BEITRÄGE ZUR FREMDSPRACHENVERMITTLUNG 31 (1997), 33-77
4. Kooperationsstrategie: Gemeinsame Bewältigung von Formulierungsflauten
Die bisherigen Beispielanalysen unterstreichen, daß dem Interaktionspartner
wichtige Aufgaben für die Verständnisbildung und -sicherung übertragen werden.
Die Textproduktionen der L2-Sprecher erfordern, daß sich der Interaktionspartner
besonders stark engagiert und sich aktiv an der Lösung von Formulierungsproblemen
beteiligt. Der Partner springt ein, wenn der Sprecher ein Wort oder eine
Wortform nicht parat hat und ins Stocken gerät. Die Bewältigung von Formulierungsflauten
wird nicht dem Zweitsprachler allein überlassen, sondern sie wird in
kooperativ angelegten Sequenzen gemeinsam vorangetrieben (und ist deshalb oft
nur gesprächsanalytisch zu erfassen):
Beispiel 27: Kindersprache 201 (Domenico 12/82a)
154 s nein ich bin aber als als er ja noch in italien war und wir
155 nach hier gekommen sind hab ich sofort in deutsch ge ge
156 b ja hm
best.
157 s eh +
158 b hast du geübt
159 s ja geübt (...)
Der Betreuer Berthold (b) möchte von Domenico und seiner Schwester Silvia (s)
wissen, wann und wo sie erste Erfahrungen mit der deutschen Sprache gemacht
haben. Silvias Antwort verläuft flüssig, bis sie an den infiniten Prädikatsteil kommt:
Das passende Verb ist nicht parat, 20 allein die Partizip II-Bildung gelingt, muß aber
nach dem Morphem "ge" abgebrochen werden. Mit den beiden Planungspausen
verzögert Silvia daraufhin nicht nur den Abschluß der Konstruktion, sondern sie
räumt gewissermaßen eine Stelle für eine Höreraktivität ein: Berthold vervollständigt
denn auch die Konstruktion und schließt die entstandene Leerstelle, hilft der
Sprecherin somit aus der Klemme.
Es ist in solchen Fällen von einer Kooperationsstrategie auszugehen, bei der der
Sprecher sich davon weitere Entlastung verspricht, daß der Hörer an kritischen
Stellen einspringt. Mitunter werden Ausdrucksprobleme des L2-Lerners zum Ausgangspunkt
für längere Gesprächssequenzen, die allein das Ziel haben, gemeinsam
die Lücke zu schließen und das Verständnis zu sichern. Das folgende Beispiel
erlaubt einen Einblick in die Bereitschaft und die Anstrengungen aller Hörer, eine
Formulierungsflaute der Sprecherin zu bewältigen. Es handelt sich um eine
Passage, die der Nacherzählung des Märchens "Die Schneekönigin" (vgl. Beispiel
20 Vorausgehende Äußerungen Silvias zeigen, daß es sich durchaus um nur kurzfristige
Ausdrucksprobleme handeln kann, die nicht mit dem Nicht-Vorhandensein eines Wortes im
aktiven Wortschatz zu erklären sind, sondern als momentane Abrufschwierigkeiten eingestuft
werden müssen: Mehrmals verwendet Silvia zuvor die gleiche Konstruktion - ohne Schwierigkeiten
(vgl. Kindersprache 200, ZB 133/135 "[...] und der hat mit uns deutsch geübt" oder
Kindersprache 201, ZB 139f. "[...] da hat der auch mit deutsch geübt").
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