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BEITRÄGE ZUR FREMDSPRACHENVERMITTLUNG 31 (1997), 33-77
seiner Funktion zu erkennen. 26 Zwei weitere Faktoren dürften den frühen Erwerb
funktional geprägter Formeln begünstigen:
- Zum einen handelt es sich um hochgradig routinisierte Ausdrucksmittel, die in
Alltagsgesprächen sehr häufig auftreten;
- zum anderen werden Formeln den spontanen Ausdrucks- und Verbalisierungsbedürfnissen
von Sprechern deswegen eher gerecht, weil sie sich auf die
Routine-Ausdrucksmittel verlassen können, um stark rekurrente kommunikative
Anforderungen zu erfüllen.
Es scheint also so zu sein, daß pragmatische Fähigkeiten erworben werden und im
gleichen Zuge entsprechende Ausdrucksmöglichkeiten, ohne daß strukturelle oder
semantische Besonderheiten durchschaut werden müßten. Daß die Probanden
Aynur, Hasan, Maria und Domenico sowie ihre ausländischen Geschwister und
Freunde über ein beachtliches Inventar gesprächsspezifischer Ausdrucksmittel
(Sprechersignale, Hörersignale, gesprächsspezifische Formeln usw.) verfügen, mit
denen sie die Gesprächsorganisation abwickeln, unterstreicht die Vermutung, daß
feste sprachliche Einheiten zunächst als funktionale Einheiten erworben werden. Es
liegt auf der Hand, daß sich für den Fremdsprachenunterricht eine pragmatisch
orientierte Vermittlungsweise anbietet.
6.2. Vermittlung von gesprächsspezifischen Formeln im
Fremdsprachenunterricht
Die Beispielanalysen, in denen ein (nur kleiner) Ausschnitt aus der Gruppe der
gesprächsspezifischen Formeln thematisiert wurde, untermauern, daß es sich um
eine Erscheinungsform formelhafter Sprache handelt, die für die Beherrschung einer
Fremdsprache und für den kommunikativen Erfolg in einer Fremdsprache einen sehr
hohen Stellenwert besitzt. Die Relevanz für den Fremdsprachenunterricht steht
außer Frage, "denn ohne solche Routinen [= Routineformeln bzw. gambits] wirkt der
Lerner unbeholfen [...]" (Wildner-Bassett 1986a: 208). Wer in einer Fremdsprache
grammatisch korrekt gebildete Ausdrücke verwendet, wo Routineausdrücke
gefordert sind, verhält sich sprachlich unidiomatisch (und d. h. abweichend) und gibt
zu erkennen, daß die Routine im fremdsprachlichen Diskurs fehlt. Es sind gerade
die rekurrenten Gesprächssituationen und sich wiederholende kommunikative Aufgaben,
für deren Bewältigung der Fremdsprachler ein Repertoire fertiger Ausdruckseinheiten
benötigt: "Ohne diese sprachlichen Fertigteile wäre Verständigung
schlichtweg unmöglich" (Lüger 1992: 19). Die Fremdsprachendidaktik konzentriert
sich dabei auf solche Ausdrucksmittel, die die Kenntnis kulturspezifischer Konventionen
und Verhaltensweisen (wie z.B. das Gruß- und Anredeverhalten) voraussetzen,
und nimmt diese zum Anlaß, die Sprachvermittlung um kulturspezifisches
26 Ob man gesprächsspezifischen Formeln überhaupt eine denotative Bedeutung zuordnen kann,
ist fraglich, denn in vielen Fällen gehen häufiger Gebrauch und starke Funktionalisierung zu
Lasten der (wörtlichen) Bedeutung.
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