Sicherheit im Sport Ein Leben mit Sport – aber sicher

Variabilität des Unfallgeschehens an Schulen
lern, wie z.B. die Neigung zu risikoreichem Verhalten im Sport könnten sich unter verschiedenen
schulischen Rahmenbedingungen unterschiedlich auswirken. Für die Präventionsplanung
ist es daher zur qualitativen Absicherung wichtig, alle Betrachtungsebenen im
Blick zu behalten. Insbesondere unter der Perspektive der Sicherheitsförderung im Sport
im Setting Schule ist die Einbeziehung von schulbezogenen Faktoren vielfach bislang
nicht ausreichend berücksichtigt worden. Ansatzpunkte hierzu sollen durch die dargestellten
Auswertungen und die folgende zusammenfassende Interpretation deutlich gemacht
werden.
Die Unfallquoten unterscheiden sich zwischen den Schulen einer Schulform z. T. erheblich.
Hinsichtlich möglicher unfallassoziierter Faktoren gibt es sicherlich solche, die von
der Einzelschule nicht oder kaum beeinflusst werden können (z. B. soziale Lage des Einzugsgebietes,
nutzbare Fläche des Schulgeländes, etc.) und solche, die durch die Akteure
an der Schule veränderbar sind (z. B. Gestaltung der Lernräume, soziales Klima, etc.). Der
Spielraum für die Schulen ist dabei im Zuge der Entwicklungen zur selbstständigen bzw.
eigenverantwortlichen Schule eher gestiegen und es kann davon ausgegangen werden,
dass ein großer Teil dieser Bedingungen potenziell beeinflussbar ist. Vor diesem Hintergrund
stellt sich daher die Frage, warum es an einigen Schulen gelingt, sehr niedrige Unfallquoten
zu haben und an anderen nicht. Die Vermutung liegt nahe, dass dieser Unterschied
zu einem großen Teil durch variable Rahmenbedingungen der Schulen bedingt ist.
Darüber hinaus gibt es bei den Unfallquoten von Schulen im Vergleich der Jahre 2003 und
2005 deutliche Zusammenhänge, die je nach Schulform in den Sekundarschulen zwischen
ca. 30 und 40 % der Varianz des Gesamtunfallgeschehens bzw. ca. 20 bis 30 % der Varianz
des Sportunfallgeschehens aufklären (Tab. 1). Das kann ebenfalls als Hinweis darauf
gewertet werden, dass die unfallverursachenden Faktoren nicht nur beim einzelnen Kind
bzw. Jugendlichen und dessen Kompetenzen zu suchen sind. Vielmehr sind offenbar Faktoren,
die im Zusammenhang mit der einzelnen Schule (inklusive der dort unterrichtenden
Lehrkräfte) stehen bzw. die sich aus der Interaktion von individuellen Voraussetzungen
und institutionellem Umfeld ergeben, von großer Bedeutung. In der Primarstufe stellt sich
dieser Zusammenhang zwischen dem Unfallgeschehen an einzelnen Schulen im Vergleich
über zwei Jahre nicht dar. Neben methodischen Überlegungen hinsichtlich der Größe der
Schulsysteme könnte man hier auch vermuten, dass ggf. die individuellen Voraussetzungen
und Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern in jüngerem Alter eine größere Bedeutung
für die Entstehung von Unfällen haben als bei älteren Kindern und Jugendlichen.
Die Erfolgsaussichten von sportunfallpräventiven Aktivitäten, deren Zielrichtung ausschließlich
die Verbesserung der koordinativen und konditionellen Kompetenzen von
Schülerinnen und Schülern darstellt, ohne dabei deren Lern- und Lebensumfeld zu berücksichtigen
sind demnach begrenzt. Es sind darüber hinaus auch settingbezogene Maßnahmen
erforderlich, die die gesamte Schule als Lebensraum ins Blickfeld rücken. Dabei
können Maßnahmen zur Verbesserung der Bildungsqualität nicht unabhängig von präventiven
und gesundheitsförderlichen Aktivitäten gesehen werden. Vielmehr ist davon auszu-
Sicherheit im Sport "Ein Leben mit Sport – aber sicher"
353