Sicherheit im Sport Ein Leben mit Sport – aber sicher

Sicherheitsförderung in der zweiten Phase der Sportlehrerausbildung
Schülerinnen versetzen können, werden solche oder ähnliche Beispiele im Rahmen von
Seminarveranstaltungen praktisch umgesetzt und theoretisch erarbeitet.
3 Konsequenzen für die Sportlehrkräfte
Aufgabe der Sportlehrkräfte ist es, die oben angeführten oder ähnliche Unterrichtsbeispiele
mit der Lerngruppe unter dem Fokus „Risiko“ zu reflektieren, denn „wenn Erfahrungen
und Handlungen für die Entwicklung des Menschen fruchtbar werden sollen, dann müssen
sie durch Reflexion begleitet werden“ (MSWF, 2001, S. 41 – Reflexion ist eins von 5 Prinzipien
eines erziehenden Sportunterrichts in NRW). Was für den einzelnen ein Risiko ist,
hängt sehr stark von den individuellen Voraussetzungen ab. Ein Kopfsprung vom Dreimeterbrett
ist für den einen ein Kinderspiel, während bei anderen Schülern bei dem Gedanken
daran große Ängste ausgelöst werden.
„Sicherheitsförderung ist nicht mit Überbehütung und Risikominimierung gleichzusetzen.
Die Sicherheit des Menschen hängt wesentlich davon ab, welchen Risiken er
ausgesetzt ist bzw. welche er sich selbst aussucht, und ob und wie er gelernt hat,
mit diesen Risiken umzugehen.“
(MSJK, 2002, S. 21/22)
Übertragen auf das Beispiel mit dem Sprung vom Dreimeterbrett heißt das, dass der Schüler,
der sich (noch) nicht traut zu springen, wieder über die Treppe zurückgehen kann, ohne
von Mitschülern oder Lehrer verunglimpft zu werden. Wenn wir bei dem Beispiel Wasserspringen
bleiben, dann würde der Sportlehrer mit den Schülern den Kopfsprung z. B an
verschiedenen Stationen methodisch erarbeiten: Schüler, die den Kopfsprung schon können,
müssen natürlich nicht mit dem Kopfsprung im Sitzen vom Beckenrand anfangen,
sondern gehen gleich zum Startblock oder zu den Sprungbrettern oder sie betreuen bestimmte
Stationen, um ihren Mitschülern beim Erlernen des Kopfsprungs zu helfen.
„Die Einbeziehung des Risikos in die Sicherheitsförderung ist auch deshalb sinnvoll
und erforderlich, weil Risikoverhalten zu einer normalen gesunden Entwicklung
von Kindern und Jugendlichen gehört.“
(MSJK, 2002, S. 22).
Kinder und Jugendliche suchen gerne für sie riskante Situationen, um diese zu meistern.
Für Ulrich Nickel ist dieses Verhalten „riskante Situationen suchen und sie mit Herzklopfen
meistern“ eins von zwölf „Primärbedürfnissen“ (Nickel, 1990, S. 18). Dabei ist es
wichtig, dass den Schülern „Zeit genug gelassen wird, um die Bewegungsaufgabe und das
eigene Können richtig einzuschätzen und einen entsprechenden Handlungsplan zu entwickeln“.
(Nickel, 1990, S. 18). Wagnis, Abenteuer und Risiko gehören zu einem guten
Sportunterricht; die Aufgabe der Lehrkraft ist es für die entsprechenden Rahmenbedingungen
Sorge zu tragen.
Sicherheit im Sport "Ein Leben mit Sport – aber sicher"
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