Oliveira, Paula Felipe Schlemper de - UFSC

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Ainda quanto à criação identitária dos alunos, Barbosa (2007, p.
63), em estudo sobre a tal construção em cursos de alfabetização, pontua
que
[...] os próprios aprendizes [...] se reportam a
imagens bastante negativas de si mesmos antes
de ingressarem na aprendizagem da escrita. Essa
imagem reflete a reconstrução da identidade do
alfabetizando adulto em meio a conflitos e
tensões peculiares ao contexto de alfabetização e
letramento.
Assim, a inserção em programas de alfabetização institucionalizados
pode contribuir para a construção identitária social do aluno na medida
em que reflete uma busca pessoal por “[...] reconhecimento social e da
afirmação da autoestima. [...] o conhecimento escolar,
independentemente de sua aplicabilidade, é um valor, de modo que
dominá-lo é uma forma de se sentir (ou estar) incluído na sociedade”
(BRITTO, 2003, p. 200).
Em suma, importa entender a multiplicidade de identidades
com as quais os alunos querem se identificar ou não, em determinado
momento, e compreender como são construídas as posições sociais em
contextos escolares, ou sociais mais amplos, colocando “[...] em
suspeição fatores tomados como condicionantes de suas experiências de
socialização no universo da escrita [...] desestigmatizar
[desestigmatizando] e (re)conhecê-los [reconhecendo-os] como sujeitos
que não estão totalmente submetidos à ordem estabelecida” (VÓVIO;
DE GRANDE, 2010, p. 53).