Oliveira, Paula Felipe Schlemper de - UFSC

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mencionado de 72% para 46,7% nos índices de analfabetismo na
população brasileira.
Seguindo essa tendência de ações internacionais com enfoque
voltado à ação educativa com vistas ao desenvolvimento das nações,
surgiu, em 1949, a primeira edição da Conferência Internacional de
Educação de Adultos (Confintea). Em Elsinore, na Dinamarca, num
contexto de pós-guerra e de tomadas de decisões em busca pela paz,
reuniram-se 106 delegados de 21 organizações internacionais e 27
países, sendo eles: Austrália, Áustria, Bélgica, Canadá, China,
Dinamarca, Egito, Finlândia, França, Alemanha, Grã-Bretanha, Irã,
Irlanda, Itália, Líbano, Holanda, Nicarágua, Noruega, Paquistão, Suécia,
Suíça, Síria, Tailândia, Turquia, Estados Unidos. O Brasil não participou
dessa primeira edição da conferência, mesmo tendo participado da
Campanha em Beirute em 1948 e mesmo tendo sediado o Seminário
Interamericano em 1949 24 .
Nesse evento, quatro comissões de delegados recomendaram
que os conteúdos da educação de adultos estivessem de acordo com as
suas especificidades e funcionalidades; que fosse uma educação aberta,
sem pré-requisitos; que os problemas das instituições e das organizações
com relação à oferta fossem debatidos; que a educação de adultos fosse
desenvolvida com base no espírito de tolerância, devendo ser trabalhada
de modo a aproximar os povos, não só os governos; que se levassem em
conta as condições de vidas das populações de modo a criar situações de
paz e entendimento, entre outros aspectos afins 25 .
Em 1958, quando foi realizado o II Congresso Nacional de
Educação de Adultos no Rio de Janeiro, essa preocupação com as
especificidades da ação educativa dessas populações ganhou força. A
tentativa de renovação pedagógica que se desenhava no âmbito do
trabalho com jovens e adultos, porém, deve ser considerada dentro das
condições de turbulência típicas do período que antecedeu o golpe
militar. Nessa conjuntura, vários programas e campanhas no campo da
educação de adultos surgiram e junto deles a tomada de consciência de
que, paralelamente ao acesso aos conhecimentos universais por parte
dessa demanda, a ação educativa representou também um veículo de
24 Informações disponibilizadas no site governamental
(http://www.observatoriodaeducacao.org.br/index.php?view=article&id=386%3Ahistorico-daconfinteas&option=com_content&Itemid=103,
acesso em 14/03/2010).
25 Informações disponibilizadas no site governamental
(http://www.observatoriodaeducacao.org.br/index.php?view=article&id=386%3Ahistorico-daconfinteas&option=com_content&Itemid=103,
acesso em 14/03/2010).