Oliveira, Paula Felipe Schlemper de - UFSC

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de acesso ao conhecimento e à informação, como se isso se desse apenas
pelo mundo dos livros e outros materiais escritos, negligenciando os
conhecimentos que os alfabetizandos possuem independentemente do
domínio da escrita. Não negamos, evidentemente, o papel da escrita na
apropriação do conhecimento; o foco, nesta discussão, é a associação
isomórfica que tendemos a estabelecer entre domínios da escrita e posse
do conhecimento, associação que, muitas vezes, apaga as implicações
socioeconômicas e político-culturais que tanto a apropriação quanto a
posse do conhecimento trazem consigo.
Paralelamente a essas concepções, bastante latentes no ideário
do senso comum, e a partir delas, são atribuídas ao analfabetismo
valorações negativas e, por via de consequência, estigmatizantes. A
atribuição de características inerentemente emancipadoras à
alfabetização e, de igual modo, inerentemente negativas ao
analfabetismo sustenta a manutenção do binômio alfabetização/mudança
(VÓVIO, 2010). Aspectos como corrupção, violência, desemprego,
tráfico de drogas e subdesenvolvimento tendem a ser, também,
explicados pelo viés do analfabetismo, daí, sob vários aspectos, a
concepção de chaga. Assim, o analfabetismo, em boa medida uma
decorrência de complexas implicações de natureza socioeconômica e
política, termina por virar causa de mazelas sociais.
Nessa discussão, vale registrar que, durante muitas décadas foi
propagada a ideia, já mencionada na seção imediatamente anterior, de
que, quanto maiores os níveis de alfabetismo, maiores as possibilidades
de desenvolvimento social e econômico. O contrário também foi objeto
de propagação, ou seja, os níveis de analfabetismo estavam diretamente
associados ao subdesenvolvimento de países. A Unesco, de certa forma,
contribuiu para a disseminação desse ideário ao propor campanhas de
alfabetização em massa sob a pecha de que o analfabetismo estaria
ligado ao atraso e à pobreza e sugerindo que o alfabetismo seria uma
condição inerentemente/imanentemente favorável a todos, além de
propiciar progresso do ponto de vista social e individual. Essa
concepção também acabou por ser difundida na esfera acadêmica por
meio de pesquisas de toda ordem (GALVÃO; DI PIERRO, 2007); no
entanto, para Britto (2004, p. 56), “[...] a análise comparativa do nível de
alfabetismo com a classe socioeconômica, o grau de instrução e o tipo
de atividade profissional demonstra que são essas circunstâncias que
contribuem para o letramento, e não o contrário”.
Entendemos que a chaga a ser extirpada não é o analfabetismo
em si mesmo, mas a precariedade de condições socioeconômicas e de
privação do exercício político a que se veem submetidas populações