Oliveira, Paula Felipe Schlemper de - UFSC

174
auxiliar da sala de informática, perdendo uma
oportunidade de visita coletiva e mediada a essa sala
(Diário de Campo – 19 de abril de 2011. Nota n. 13).
Nessa nota, parece estar em questão a efetiva ancoragem teórica
na perspectiva de usos sociais da escrita, na medida em que, embora
houvesse possibilidade de um trabalho, com a canção, a opção é pelo
gênero letra de música, que de todo modo, é trazida em forma de cópia
não derivada do suporte em que o texto foi originalmente materializado.
A letra é objeto de reflexão dissociada da música que, com ela,
comporia o gênero canção, ficando tal letra restrita a um trabalho
textual avulso. Parece haver, nesse ponto, arrevezamento teórico. A
prática docente explicita um conhecimento ainda inicial acerca das
novas teorias que preconizam o trabalho escolar em uma perspectiva dos
usos sociais da língua, sugerindo não ter ainda havido apropriação
teórica efetiva, o que tem se afigurado como uma característica de
muitos espaços escolares 95 .
Desdobramento desse quadro parece ser a necessidade de maior
sensibilidade às vivências dos alunos. Eles demonstram interesse em
iniciar uma pesquisa, algo que lhes parece relevante naquele momento, e
verbalizam interesse em obter ajuda para aprender a usar o computador
como ferramenta de pesquisa, mas esse uso parece não ser
compreendido pela alfabetizadora como uma oportunidade educativa;
não parece figurar como aula efetivamente para a professora, que parece
atribuir ao caso uma dimensão apenas procedimental, o que explicaria o
encaminhamento ao profissional responsável pelo setor em horário
extracurricular. É importante registrar nossa compreensão de que, na
ação de ambas as profissionais, há uma abertura a uma ação pedagógica
diferenciada, acompanhada da necessidade de formação adequada nesse
sentido (OLIVEIRA et al., 2011).
Ainda no que respeita às discussão dos eventos de letramento
prevalecentes na ação escolar, observamos, ao longo dos cinco meses de
vivência na escola, o trabalho com textos característicos de atividades
com crianças, o que nos remete a Souza e Mota (2007, p. 507) acerca da
ação pedagógica prototípica da alfabetização de adultos “[...] quando se
deslocam para a escola, [os adultos] são quase sempre infantilizados
com textos de leitura e escrita que não condizem com suas experiências
de vida”. Tais práticas se evidenciam no trabalho com cantigas,
95 Tomazoni (2011) e Dias (2011), em estudo ainda em andamento, têm observado
características semelhantes na interação com professores de Língua Portuguesa.